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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題和對(duì)策分析

        2014-10-21 20:12:14吳麗芳
        新課程學(xué)習(xí)·上 2014年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法

        摘 要:隨著新課改教學(xué)的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變,教學(xué)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的要求已經(jīng)得到了本質(zhì)上的提升。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要以新課改教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,依照學(xué)生需求構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題出發(fā),提出相關(guān)解決對(duì)策,望為今后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些參考。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;缺乏創(chuàng)新

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

        1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

        當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師只是單一對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解,并沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行提煉和創(chuàng)新,這非常容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益受到限制。教師教學(xué)過(guò)程中依照以課本內(nèi)容為課堂教學(xué)中心,單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解和知識(shí)技能的講解,課程內(nèi)容框架形式非常強(qiáng)烈,直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)煩躁、厭煩等情緒,學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

        2.教學(xué)方法單一

        教學(xué)方法單一是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題。當(dāng)前教師在教學(xué)中不對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行充分挖掘,不對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)置,直接通過(guò)“滿堂灌”教學(xué)方式完成日常教學(xué)任務(wù)。這種“填鴨式”教學(xué)非常容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到制約。長(zhǎng)此以往,學(xué)生數(shù)學(xué)主觀能動(dòng)性大幅降低,數(shù)學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重限制。部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)師生教學(xué)地位進(jìn)行明確,沒(méi)有將學(xué)生置于課堂主體地位,這直接導(dǎo)致學(xué)生在“滿堂灌”式的教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位,造成學(xué)生被迫完成學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣大幅降低。

        3.教學(xué)缺乏創(chuàng)新

        相關(guān)資料顯示:我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新現(xiàn)象嚴(yán)重,教學(xué)中不進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)置的達(dá)到總體的60%以上。這種狀況嚴(yán)重限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有非常惡劣的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾方面:第一,教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度關(guān)注教材,對(duì)教材內(nèi)容奉為教條;第二,教師在教學(xué)過(guò)程中懶于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)變,不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任何拓展和豐富;第三,教師在教學(xué)過(guò)程中不設(shè)置拔高體系,沒(méi)有融入當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新成果。在上述狀況中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益受到嚴(yán)重影響,教學(xué)發(fā)展受到嚴(yán)重禁錮。

        二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的對(duì)策

        1.以目標(biāo)帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展速度

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中,教師要首先樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。只有在明確了教學(xué)目標(biāo)后,教師和學(xué)生才能夠真正完成教學(xué)要求,提升教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)劃的科學(xué)性、有效性、可靠性。除此之外,在目標(biāo)的帶動(dòng)下,教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師和學(xué)生都會(huì)為了該目標(biāo)而奮斗,教學(xué)氛圍將愈發(fā)活躍。

        在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中,教師要把握好教學(xué)內(nèi)容,要依照內(nèi)容對(duì)目標(biāo)的可操作性、可實(shí)施性進(jìn)行分析,從而保證目標(biāo)構(gòu)建的合情合理。教師要依照新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境要求形成對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系,要依照教學(xué)要求形成對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略,從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效益,改善各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)完成質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)在制定的過(guò)程中需要從教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生需求兩方面決定,要保證依照學(xué)生狀況進(jìn)行合理制定,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        2.以情景豐富教學(xué)體系內(nèi)容

        引入情景可以讓學(xué)生由景生情,在“真實(shí)”的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的魅力,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的提升具有非常好的促進(jìn)作用。在情景引入的過(guò)程中教師要把握好情景的生活化,要從日常生活中常見的內(nèi)容著手,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。筆者在數(shù)學(xué)乘法計(jì)算教學(xué)過(guò)程中就引入買蘋果的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生從生活中的數(shù)學(xué)出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了非常大的提升,學(xué)習(xí)難度大幅降低。

        3.以方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        隨著教學(xué)發(fā)展的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)得到了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變,教學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到了非常大的豐富。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)探究式教學(xué)法、互交式教學(xué)法等對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行豐富,可以將上述教學(xué)方法交叉提升課堂質(zhì)感,消除學(xué)生可能產(chǎn)生的枯燥感。小學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣,教師可以從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)置多種活動(dòng),通過(guò)競(jìng)賽、表演等內(nèi)容豐富學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng),為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,教師還可以利用多媒體技術(shù)及多媒體設(shè)備,通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖片、聲音、視頻等為學(xué)生展現(xiàn)多樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,以立體化形象開展數(shù)學(xué)教學(xué),提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        4.以差異優(yōu)化師生教學(xué)關(guān)系

        把握好學(xué)生之間的個(gè)體差異,依照學(xué)生差異因材施教是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在該內(nèi)容設(shè)置的過(guò)程中,教師要做好以下幾方面工作:第一,全面分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察,從學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)作業(yè)及考試狀況等方面著手對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步定級(jí);第二,觀察學(xué)生能力水平。教師要從課堂內(nèi)容和課外活動(dòng)著手,對(duì)學(xué)生性格、能力、技術(shù)等方面的差異進(jìn)行明確,對(duì)學(xué)生性格特征進(jìn)行分析,從而深入研究學(xué)生之間個(gè)體差異的不同;第三,對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。教師要從上述觀察狀況出發(fā),從不同方面對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行劃分。例如,能力水平上可以劃分為高、中、低三等,性格上可以劃分為活躍、不活躍兩種。第四,依照學(xué)生差異實(shí)施對(duì)應(yīng)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中從差異著手改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,形成良好的教學(xué)氛圍。

        目標(biāo)和關(guān)系是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的行為指南,是學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向,情景和方法是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具,是

        學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的捷徑。只有在充分把握好目標(biāo)、關(guān)系、情景、方法四方面內(nèi)容后,教師才能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)

        化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能夠真正完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,加速數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳福民,徐仙樂(lè).讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)問(wèn)題:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化的研究[J].科教文匯:下旬刊,2010.

        [2]邱學(xué)華.探索兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘:我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)60年的體悟[J].人民教育,2010.

        [3]徐麗娟.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊,2011.

        [4]劉正操.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)院報(bào),2013.

        作者簡(jiǎn)介:吳麗芳,女,出生年月:1982.9,本科,就職于福建省福州市羅源濱海學(xué)校,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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