摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)逐漸與生活接軌，用生活的真實(shí)性與吸引力增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解能力，最終促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)語言；課后作業(yè)

生活是一門藝術(shù)，更是孩子接觸教育最重要的啟蒙，生活中許多小事都可能成為培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣等的有效方式。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境相結(jié)合，不僅有利于強(qiáng)化教學(xué)的活躍性與創(chuàng)新性，更有利于為孩子奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們未來的發(fā)展是十分有利的。

一、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的生活化

心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越貼近時(shí)，學(xué)生自動(dòng)接納知識(shí)的程度就越高?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)機(jī)會(huì)，從而為小學(xué)生營造一種自然、輕松、熟悉的課堂氛圍。因?yàn)?，第一，學(xué)生會(huì)減少對(duì)學(xué)習(xí)、課堂及教師的恐懼或抵觸心理；第二，也會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中對(duì)小數(shù)乘法的教學(xué)中，教師可以在正式開始教學(xué)前對(duì)學(xué)生們說：“哪位同學(xué)跟爸爸媽媽買過水果，請(qǐng)舉手，老師看看哪位同學(xué)最棒?！备鶕?jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理狀況，孩子們都希望受到表揚(yáng)，希望自己是最棒的，因此很多學(xué)生都會(huì)踴躍舉手，這是一種使課堂氣氛變活躍的有效方式。隨后，教師拋入正題：“蘋果3.5元一斤，買了三斤應(yīng)該是多少錢呢？”生活中，買水果是一件極其普通的事情，每一天孩子們都應(yīng)該吃水果，所以購買水果、計(jì)算價(jià)錢的生活情境是孩子們每一天都可能接觸的。因此，教師完全可以利用類似生活中的常事，引導(dǎo)小學(xué)生走入對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考以及數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的生活化

孩子們?cè)谶M(jìn)入教育階段后，一天中大部分的時(shí)間都是生活在學(xué)校中，在過去，很多學(xué)生都會(huì)覺得在學(xué)校過于拘謹(jǐn)或者緊張，而回到家中就會(huì)十分放松。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須有效改善小學(xué)生的這種心理狀態(tài)，教學(xué)中教師應(yīng)盡量用更生活化、人性化的語言，避免用過多專業(yè)性質(zhì)的語言增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦與排斥。這樣，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)校享有與在家同樣的輕松與自然，也有助于營造一種和諧的學(xué)習(xí)氣氛，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的友愛關(guān)系。

這里，以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)中“打電話”為例?！按螂娫挕钡睦又饕菍?duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思想的培養(yǎng)，如果教學(xué)中教師一味地說“統(tǒng)計(jì)”“平均數(shù)”“數(shù)據(jù)”等語言，不僅無法提升學(xué)生的理解度，也無法加強(qiáng)學(xué)生的吸收度。因此，教師在教學(xué)中可以增加生活化、親近化的教學(xué)語言，如：“孩子們，如果有一件很重要的事情，老師要告知所有同學(xué)，怎么才能最快呢？”或者可以將類似統(tǒng)計(jì)等專業(yè)名詞替換成更生活化、更好理解的詞語，從而讓小學(xué)生真正了解統(tǒng)計(jì)的目的是為了提高效率。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的生活化

課后作業(yè)是教學(xué)中很重要的一部分，為了更有效地將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，課后作業(yè)也要展現(xiàn)生活化的一面。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)不能只簡(jiǎn)單地讓學(xué)生在作業(yè)本上寫寫算算，而是應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的環(huán)境。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置課后跟父母一起去超市，看看什么地方有百分?jǐn)?shù)，同時(shí)也要思考每一個(gè)百分?jǐn)?shù)表達(dá)的不同形式、不同意義以及不同作用等。通過這樣生活化的課后作業(yè)，首先，讓學(xué)生脫離了枯燥、乏味的傳統(tǒng)作業(yè)形式，讓他們逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；其次，讓學(xué)生通過生活化的課后作業(yè)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

任何人都不可能脫離生活，人們常說學(xué)以致用，也是希望學(xué)會(huì)的知識(shí)可以在日常生活中熟練地得到應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境有機(jī)結(jié)合，一方面給孩子們的課堂學(xué)習(xí)增添了趣味性與新鮮感，另一方面也讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中感受生活，對(duì)小學(xué)教育與孩子人生的培養(yǎng)都是有利的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：申鵬燕，女，大專，出生年月：1985.02，就職于務(wù)川縣柏村鎮(zhèn)后壩小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。