馬志剛

微課這一新生事物。其實(shí)在國(guó)外早就有了微課的雛形——翻轉(zhuǎn)課堂，在國(guó)內(nèi)，是由佛山市教育局的胡鐵生率先提出“微課”的。在胡鐵生看來(lái)，“微課”是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。下面我就根據(jù)自己聽(tīng)課所得與比賽所做，談?wù)剬?duì)微課的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、兩“案”雙管齊下，顯現(xiàn)設(shè)計(jì)的精彩

平時(shí)上課前，一般是教師提前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)所要教的內(nèi)容寫(xiě)個(gè)教案，然后到課堂中進(jìn)行這一課時(shí)的教學(xué)。寫(xiě)教案的過(guò)程就是備課，備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的研究，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課就是要使老師達(dá)到“腦中有課標(biāo)，心中有課程，眼中有學(xué)生，手中有教法”。而微課的教學(xué)，教師不僅要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，還要進(jìn)行學(xué)案的設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)進(jìn)行微課教學(xué)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的、全方位的預(yù)設(shè)。因?yàn)槲⒄n，是為特定學(xué)生進(jìn)行的講解，這個(gè)（或這批）學(xué)生可能是優(yōu)等生，可能是學(xué)困生，那么講解時(shí)就會(huì)調(diào)整設(shè)計(jì)，如何讓優(yōu)等生與學(xué)困生都能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以真正達(dá)到因材施教的目的。因此學(xué)案的設(shè)計(jì)也非常重要。兩案雙管齊下，才能讓微課設(shè)計(jì)更顯精彩。

如：馬老師上課時(shí)就為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一份學(xué)案，上課伊始，教師講解學(xué)案中的要求，學(xué)生手持學(xué)案，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)案，根據(jù)學(xué)案的要求，先了解這節(jié)課該做哪些事，這些事是按什么步驟進(jìn)行的，做到心中有數(shù)；再根據(jù)學(xué)案的要求，一步一步地進(jìn)行操作，直到學(xué)會(huì)這些內(nèi)容；最后學(xué)習(xí)完所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行一些必要的練習(xí)，直至完全掌握并熟練地運(yùn)用所學(xué)的這些知識(shí)。由于在課前教師充分備了學(xué)生，充分考慮為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們成長(zhǎng)的“梯子”，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力克服了困難或障礙后而取得的學(xué)習(xí)的新收獲，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有效推進(jìn)有著很大的促進(jìn)。

二、循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，彰顯自主的魅力

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，而現(xiàn)代教育理論也提倡以學(xué)生為中心，因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生如何去理解和消化新學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學(xué)生會(huì)“學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，發(fā)揮其自主性。這樣”以生為本”的教學(xué)模式不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，能力有所發(fā)展，更重要的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。

如：馬老師的課上給學(xué)生提供了一份學(xué)案，為學(xué)生制作了好幾個(gè)微視頻，學(xué)生根據(jù)手中的學(xué)案自主地學(xué)習(xí)，就等于學(xué)生上一節(jié)課不僅有馬老師，還有“電腦老師”對(duì)你進(jìn)行幫助。在課中，遇到不懂的先請(qǐng)教“電腦老師”， 讓“電腦老師”來(lái)幫助你弄懂這些所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 從“電腦老師”的講解中明白知識(shí)點(diǎn)，把握重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，并把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到練習(xí)中來(lái)，在練習(xí)中鞏固自己從“電腦老師”那里學(xué)來(lái)的知識(shí)。如果自己有什么不懂的地方，還可以多次請(qǐng)教“電腦老師”，讓它重復(fù)講解，直到自己聽(tīng)懂為止。

三、進(jìn)行拋磚引玉，突顯引導(dǎo)的作用

葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！睆闹锌梢钥闯鼋處煹淖饔皿w現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在“導(dǎo)”字上，但導(dǎo)代表著教，導(dǎo)是為了教師能更好地教，導(dǎo)為了學(xué)生能更好地學(xué)。導(dǎo)是在教師的幫助下讓學(xué)生更好地學(xué)，但導(dǎo)不能放任學(xué)生漫無(wú)目標(biāo)地學(xué)。教師在課堂上的作用應(yīng)該是指導(dǎo)者，組織者，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)的評(píng)判者。

如：馬老師一上課，就讓學(xué)生看好手中的學(xué)案，教師對(duì)學(xué)生手中的學(xué)案作一個(gè)大概的講述，引導(dǎo)學(xué)生掌握這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)途徑，學(xué)習(xí)方法和最后要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生了解了這些學(xué)習(xí)途徑及學(xué)習(xí)方法之后，組織學(xué)生自主地按原計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)教師的角色就是指導(dǎo)者，可以大范圍地進(jìn)行指導(dǎo)，也可小范圍地進(jìn)行指導(dǎo)，直到學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

微課是一個(gè)新生事物，它化整為零，每個(gè)視頻雖然只一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容講述清晰，便于學(xué)生掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以自由地選擇學(xué)習(xí)方法，可以根據(jù)自己的需求，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)，選擇實(shí)踐，最終讓課堂精彩起來(lái)。