應(yīng)代生

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原所教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感的教學(xué)形式。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，以及提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都有非常重要的作用。以下筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法，以期能與諸位同仁共享。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課程；教學(xué)初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0226-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維過(guò)程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是在頭腦中構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。研究表明，有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與和原有經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建，學(xué)習(xí)就是低效的。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師迫切需要提倡體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受、發(fā)現(xiàn)。那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)呢?本文試圖從以下幾個(gè)方面，談?wù)劰P者的認(rèn)識(shí)。

1.體驗(yàn)式教學(xué)的意義分析

體驗(yàn)式教學(xué)是指學(xué)生在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，利用合理的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)而又帶有創(chuàng)新意識(shí)地參與到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)部分，從而獲取知識(shí)技能、發(fā)展學(xué)習(xí)能力和提高自身素質(zhì)的教學(xué)方式。聯(lián)合國(guó)教科文組織下屬機(jī)構(gòu)國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)曾在《學(xué)會(huì)生存》中提出:將來(lái)的學(xué)校教育模式必須把教育的對(duì)象或主體(即學(xué)生)，變成能夠自己教育自己的主體。當(dāng)代的教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，要培養(yǎng)具有主體思想、意識(shí)、主體能力的現(xiàn)代的人。教育中的任何環(huán)節(jié)、教師所做的各種努力以及嘗試的各種教法，最根本上是應(yīng)該為了使學(xué)生具有自己學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣、掌握自己攝取知識(shí)的方法。初中數(shù)學(xué)課教學(xué)承載著普及數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)。隨著新課改的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的要求，實(shí)施主體參與式教學(xué)還能使學(xué)生具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值

2.1 體驗(yàn)式教學(xué)有利于確保學(xué)生的主體地位。真正的體驗(yàn),是人的內(nèi)心世界的一種發(fā)展變化的過(guò)程,與主體生命的整體相關(guān)聯(lián)。因此,學(xué)生在體驗(yàn)中,首先必須是自我的融入與感悟,主體的角色在感悟中得到完全認(rèn)同。體驗(yàn)個(gè)人的親歷行為,他人無(wú)法代替,否則就失去了體驗(yàn)的特性。在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下去探索知識(shí),經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、再創(chuàng)造的過(guò)程,任何一個(gè)學(xué)生,總是根據(jù)自己的需要,按照自己的方式、適應(yīng)自己的特點(diǎn)去體察、去感悟,獲得與其他人不同的感受和見(jiàn)解。由此可見(jiàn),體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)際上就是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)的主動(dòng)參與和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極把握,使學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

2.2 體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)注重讓體驗(yàn)貫穿教學(xué)的全過(guò)程,倡導(dǎo)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,努力揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì),理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論的形成過(guò)程,使學(xué)生不僅知其然,而且知其所以然,形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)之情。

2.3 體驗(yàn)式教學(xué)有利于促進(jìn)情感的生成。"我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程,但它給積極情感的食糧很少,因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受,阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)。"據(jù)調(diào)查,一些學(xué)生之所以成為數(shù)學(xué)"差生"的最根本原因之一就在于長(zhǎng)期以來(lái)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo),忽視了學(xué)生的情感需要。數(shù)學(xué)教學(xué)中有太多的機(jī)械、沉悶和程式化,缺乏生氣、樂(lè)趣和對(duì)好奇心的刺激。久而久之,產(chǎn)生了厭學(xué)的心理,導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)急劇下降。因此,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣首先應(yīng)從基本的課堂教學(xué)入手。體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)親歷性,只有親歷,才能觸動(dòng)到心靈深處,才能產(chǎn)生情感,生成意義。體驗(yàn)式教學(xué)將長(zhǎng)期被忽略的情感因素放在它應(yīng)有的位置上,強(qiáng)調(diào)以情感活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生情感的陶冶和升華,為發(fā)展學(xué)生的各種能力和情感態(tài)度提供了良好的平臺(tái)。從這個(gè)意義上講,體驗(yàn)式教學(xué)是一種回歸情感的、真實(shí)有效的教學(xué)方式。

2.4 體驗(yàn)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的本質(zhì),創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。體驗(yàn)是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維產(chǎn)生的中介。體驗(yàn)是相當(dāng)個(gè)性化的心智活動(dòng),它總是與個(gè)體的自我意識(shí)、情感態(tài)度密切相關(guān)。在積極的體驗(yàn)中,個(gè)體可以充分?jǐn)[脫外界的束縛,不斷產(chǎn)生新的聯(lián)想和想象。也就是說(shuō),體驗(yàn)式教學(xué)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)、創(chuàng)新的思維和創(chuàng)造的習(xí)慣。沒(méi)有體驗(yàn),學(xué)生就容易失去自我;沒(méi)有體驗(yàn),感知就不會(huì)深刻;沒(méi)有體驗(yàn),就不會(huì)有自我的建構(gòu);沒(méi)有體驗(yàn),就不會(huì)有創(chuàng)造的發(fā)生。

3.初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂教學(xué)的實(shí)踐

3.1 指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的再創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最有效的方法是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的再創(chuàng)造。為此，應(yīng)以學(xué)生的"數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)"為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、比較、歸納，進(jìn)行大膽地猜想并努力證明。憑借學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)證明的思想脈絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)證明的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的獨(dú)創(chuàng)性。這樣才能懂其法，明其理。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思維沖突。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師、教材和學(xué)生之問(wèn)的矛盾可能會(huì)引起對(duì)立、沖突，只有克服這些矛盾才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)，進(jìn)入新的境界。數(shù)學(xué)教材中有很多問(wèn)題需要解決，但這些問(wèn)題與學(xué)生的舊有知識(shí)是對(duì)立的。這些矛盾正是推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)力，它引發(fā)學(xué)生思維的沖突，提高他們的求知欲望，引導(dǎo)他們?cè)跊_突中體驗(yàn)并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到新的境界。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)的同時(shí)，我們要注重經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用及其重要性。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，和學(xué)生一起歷經(jīng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，共同"體驗(yàn)學(xué)習(xí)"。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔旭東.數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)法探微.學(xué)生之友.2011年第12期

[2] 王向霞."體驗(yàn)"式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用.都市家教.2012年第3期