肖訊

摘 要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明》確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式?！币簿褪钦f在語文教學(xué)中要積極采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多元的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主；合作；探究

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式是基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式而提出的，尤其是摒棄以被動接受為主的學(xué)習(xí)方式。即相對于傳統(tǒng)教學(xué)“被動、機械”的學(xué)習(xí)方式而提出“自主學(xué)習(xí)”，相對于傳統(tǒng)教學(xué)的“個體學(xué)習(xí)”而提出“合作學(xué)習(xí)”，相對于傳統(tǒng)教學(xué)的“接受學(xué)習(xí)”而提出“探究學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最終的教學(xué)目的是為促使學(xué)生從單一的學(xué)習(xí)方式走向多樣化，從統(tǒng)一走向個性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式讓高中語文教學(xué)呈現(xiàn)出新的面貌

1.個性思考，品味感悟

閱讀和寫作教學(xué)是高中語文的重要組成部分，閱讀是學(xué)生與文本的對話，寫作是學(xué)生心靈的自我對話，而這些活動都需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮出自身的個性特長，讓思考更具有個性活力。如在閱讀中只有自主才能夠促使學(xué)生主動結(jié)合自身的經(jīng)驗更加深刻地感悟文本，并真實地創(chuàng)作文章，這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生擁有獨具個性的語文素養(yǎng)。

2.集思廣益，互相啟發(fā)

自主學(xué)習(xí)是為了促使學(xué)生的個性發(fā)展、個性體驗，而合作學(xué)習(xí)則是為了促使學(xué)生能夠共同發(fā)展、共同提高。學(xué)習(xí)活動是一個交流的過程，在教學(xué)中針對某些問題展開合作學(xué)習(xí)，不僅可以集思廣益、共享資源，還能夠起到互相啟發(fā)的作用，從而促使師生共同提高。

3.挖掘潛能，生成構(gòu)建

語文教學(xué)中實施探究教學(xué)可以更好地挖掘?qū)W生潛在的審美、鑒賞潛能，引導(dǎo)學(xué)生在思考、感悟中生成，構(gòu)建新的文本和生活、人生意義。

二、“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建

在高中語文教學(xué)中構(gòu)建“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式主要分為以下幾個階段：

1.自主探究

第一，教師在了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會發(fā)“問”。教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生走向文本，向文本提出問題“是嗎”（懷疑式發(fā)問）、“怎樣”（理解式發(fā)問）、“為什么”（探究式發(fā)問）。

第二，教學(xué)中組織學(xué)生進行發(fā)“問”。教師要對學(xué)生多一些鼓勵，讓學(xué)生敢于把自己探究的問題提出來，為師生、生生的探究活動提供機會。

第三，學(xué)生自主探究，師生共同探究，通過互動交流，獲得成果。

從上面三個方面來看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要強調(diào)關(guān)鍵在于“探究”，而從整個階段來看，學(xué)生“自主探究”是他們主要的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)、師生的集體探究則是起到一種輔助作用。

2.合作探究

第一，把學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生對“自主探究”第一階段中的疑難問題作為討論內(nèi)容，以小組為單位進行集體討論和探究。

總之，在高中語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生的發(fā)展，有助于提高語文教學(xué)效率。當(dāng)然，教師要找準(zhǔn)時機，在適當(dāng)?shù)臈l件、合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容中展開，這樣才能真正發(fā)揮出“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曹賽男.語文自主合作探究模式利與弊[J].語文教學(xué)與研究：教研天地，2014（1）.

編輯 楊兆東