達瓦倉決

摘要：當前，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與進步，社會對人才的要求越來越高。語文教學作為培養(yǎng)綜合型人才的主要陣地，其重要性不言而喻。為了更好地適應(yīng)社會的高要求，深入開展教學改革逐漸成為了廣大語文教師工作的重中之重。筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，主要從以下六方面對其進行了詳細的探討，希望能夠貢獻自己的一份力量，推進高中語文教學改革。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學改革；探討

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0148-01

眾所周知，傳統(tǒng)的語文課堂教學弊端較多，主要表現(xiàn)在：教學方法千篇一律，傳授知識不區(qū)分文體，教學模式比較呆板。這樣的課堂往往使學生感到枯燥厭倦，味同嚼臘，不利于學生智力的發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。由此可見，語文教學改革勢在必行。那么，如何才能更好地推進語文教學改革呢？我在多年的教學中總結(jié)出了幾點教學經(jīng)驗，具體如下。

1.樹立優(yōu)質(zhì)高效的教學觀念

"有實力，才能有魅力。"在語文教學改革的過程中，對"效"的要求越來越突出。因此，廣大教師必須樹立時間觀、效率觀。具體而言，語文教師在備課時應(yīng)堅決摒棄過去滿堂灌的陳舊觀念和填鴨式的教學方式，以優(yōu)質(zhì)高效的教學理念武裝自己，深入鉆研教學藝術(shù)，靈活運用教材進行教學設(shè)計，并根據(jù)教學目的、教材特點、學生實際、自身特長等因素去設(shè)計最優(yōu)的教學方案，充分激發(fā)學生的求知欲望，盡最大努力提高語文課堂的教學效率，這樣的教學才是有效教學。

2.注重對學生語感的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高

"語感是一種語文修養(yǎng)，是一種話語系統(tǒng)的敏銳感覺，是長期規(guī)范的語言感受的語言運用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直接迅速地感悟語言的能力"，我們也應(yīng)該讓學生具備類似的敏銳感覺。在文本閱讀過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生反復(fù)品味文中的飽含情感的語言，迅速地感受到語言的意義所在。學生只有形成了這種較強的語言感受能力，才可能在文本閱讀過程中，讀出自己的感悟和體會，從而自覺地完善自己的情感，提升自己的語文素養(yǎng)。

教師進行語文教學，就要把學生帶進教材，要用欣賞的目光看待每篇課文，重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。在教學中，進行多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句即"傳神之筆"進行體會，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。

3.注重對學生人文精神的培養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)的提高

《新課程標準》指出："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。"所謂工具性和人文性的統(tǒng)一，就是指不但要著力提高學生的語言表達能力，更重要的是要呼喚人文精神去充實和武裝學生。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響、對學生心靈的震撼是極其深遠的，其目的就在于"人"，解放人，充實人，提升人。所以，語文課從本質(zhì)上看無疑就是"立人"之課，它具有強烈的人文精神。然而由于種種原因，我們在教育的過程注重的主要是工具性，忽視了人文性，這勢必導(dǎo)致語文教學的畸形發(fā)展，從而嚴重影響到學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

古人云："讀萬卷書，行萬里路"、"言之無文，行而不遠"。文學寶庫為我們展示了一個博大精深的人文世界，這些名著名篇中融入了人間真情，沉淀了歷史精華，是人文教育的極好教材。語文教師有責任把學生培養(yǎng)成讀書人，好讀書，讀好書，會讀書，指導(dǎo)學生在經(jīng)典名著中汲取營養(yǎng)，構(gòu)筑永恒的精神家園。

因此，我們的語文課要在充分體現(xiàn)其工具性的基礎(chǔ)上滲透人文教育，在學習知識培養(yǎng)能力、注重過程和方法的過程中，注重學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓三個方面相互滲透，融為一體，才能使學生的語文素質(zhì)得到整體的提高。

4.學生的學

新課改所倡導(dǎo)的學生的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習，突出強調(diào)了學生的主體參與性。只有學生個體的積極參與才能體現(xiàn)新課改人文關(guān)懷、時效性的特點。具體到學習過程中學習方法的轉(zhuǎn)變需要注意以下幾點：

4.1 自主學習。指學生在明確學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺主動地進行學習，并努力為完成學習任務(wù)的一種學習方法。有了自主的思考過程，才能進行合作探究的學習。所以，自主學習是前提基礎(chǔ)。

4.2 合作學習。指在團隊中，為了完成共同的教學目標，相互信任、相互溝通、密切合作、責任分工明確的互助性學習。在自主學習階段由于學生知識水平和理解能力的差異，不可能對每個問題都分析透徹，這就需要小組間互助合作去分析解決。合作學習過程的本身，發(fā)揮著創(chuàng)造性思維和動手、 動口能力，使教學過程更加生動，課堂更加和諧。

4.3 探究性學習。就是在教師指導(dǎo)下，學生積極主動的對已獲得的知識進行深層次地分析、探討的過程。探究性學習的過程本身就是對知識更進一層次的探索和學習，也是提高學生學習主動性，挖掘潛在能力的一種有效的學習方法。它使學生對知識的接受態(tài)度由被動轉(zhuǎn)為主動，而轉(zhuǎn)變的過程也是提高其獨立思考能力和解決問題能力的過程。

5.結(jié)合高中生的實際情況，注重學生們良好學習習慣培養(yǎng)

為了更好的促進高中生的語文學習，就需要采取具體問題具體分析的方式。在新型的教學模式探究運用的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學生之間的實際情況，采取不同的教學方式，從而讓學生們都夠形成良好的學習習慣，從而不斷的提升學生們的文學素養(yǎng)與理解能力。因材施教，在古時候就被人們所推崇和使用，然后對于當前的高中教學情況而言，為了學校學生們的整體學習情況，老師們一般都采取對所有學生都同樣的教學方法，在課堂上大講特講，不會太多的考慮學生們的實際情況，只是講授學生們應(yīng)該掌握的知識，而沒有注意到學生們到底掌握了多少。針對這一問題，就需要在新型教學手段的改革與創(chuàng)新中，采取具體情況具體分析的方式，對于不同的學生，應(yīng)該采取不同的教學方式，從而讓學生們找到適合自己的學習方式，養(yǎng)成正確，良好的學習習慣。

總之，高中語文教學只有以最新的教學模式為指導(dǎo)，才能培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新能力的新型人才，才能實現(xiàn)高中語文教學模式的華麗轉(zhuǎn)身。