朱玉

瑞吉?dú)W教育中指出：“墻壁會(huì)說(shuō)話、環(huán)境是第三位老師、環(huán)境也是最佳的記錄方式?！彪S著瑞吉?dú)W教育觀念的傳播，幼兒園越來(lái)越多地重視起墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出，“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。”墻面文化的創(chuàng)設(shè)遍布沿海發(fā)達(dá)城市的幼兒園到中西部較落后地區(qū)的幼兒園，各省省會(huì)幼兒園到地級(jí)市鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。大到幼兒園的大廳、走廊、樓道，小到班級(jí)的游戲區(qū)、活動(dòng)室。從廣告噴繪、教師繪制再到幼兒作品裝飾，各種方法不一。內(nèi)容也更加注重教育性、互動(dòng)性、游戲性，更多的關(guān)注幼兒以幼兒的興趣為主。

然而，筆者在參觀了上海某些幼兒園、四川省一些示范幼兒園、成都機(jī)關(guān)幼兒園、私立幼兒園，學(xué)習(xí)他們的墻面文化創(chuàng)設(shè)方法結(jié)合自身在幼兒園工作經(jīng)歷后，思考并有了一些自己的感受。

在墻面文化大肆發(fā)展的同時(shí)，特色學(xué)校、特色教育也蓬勃發(fā)展起來(lái)。現(xiàn)在川內(nèi)的很多幼兒園都同沿海地區(qū)幼兒園一樣，大講其園所的新型教育方法及教育特色，例如，有以音樂(lè)為特色、以情緒教育為特色等，他們大多與園所的課題研究息息相關(guān)。但是，觀察其墻面，卻少有幼兒園能將其墻面文化創(chuàng)設(shè)與園所特色相聯(lián)系，甚至很多園所的墻面與其園所特色毫無(wú)相關(guān)性。少數(shù)幼兒園有注意到此類的問(wèn)題也只是在個(gè)別地方有所展現(xiàn)，缺乏整體設(shè)計(jì)，因此顯得雜亂不堪。

如何在幼兒園墻面文化創(chuàng)設(shè)中彰顯園所特色，怎么樣讓“特色墻面”既豐富多樣又和諧統(tǒng)一呢？這是一直困擾筆者的問(wèn)題。在參與了一所幼兒園的特色環(huán)境打造之后，筆者在實(shí)踐中得到了一些感悟。

一、以文化為基礎(chǔ)，確定墻面內(nèi)容

在墻面創(chuàng)設(shè)之前，應(yīng)該確定幼兒園的校園文化特色。本所幼兒園是以科學(xué)教育為特色，或者以繪本教育為特色，又或者以藝術(shù)教育為特色。在這個(gè)大方向的指導(dǎo)下，找出與特色教育相關(guān)的元素，這些元素包括相關(guān)教育家名言、園所辦園理念、圖案圖形、幼兒故事、游戲兒歌等，明確幼兒園的墻面文化的內(nèi)容。這樣就避免了墻面創(chuàng)設(shè)與幼兒園文化相背離的現(xiàn)象。同時(shí)，大家來(lái)到幼兒園一眼就能看出本所幼兒園的教育文化特色以及理念。

以成都市某所市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園為例，這所幼兒園是以情緒教育為特色，一進(jìn)入幼兒園的大廳，一張張孩子的笑臉照片映入眼簾，一句關(guān)注幼兒情緒發(fā)展的話大大地出現(xiàn)在墻面的正中，其次辦園理念，園所發(fā)展方向點(diǎn)綴其中，整體感覺(jué)溫馨、大氣。

二、以色彩為基奠，統(tǒng)一墻面風(fēng)格

幼兒園的墻面，離不開(kāi)色彩的點(diǎn)綴。然而，很多園所都會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是沒(méi)有一個(gè)的主體顏色，因此導(dǎo)致整體風(fēng)格不統(tǒng)一。如果大家來(lái)到幼兒園之后，看到一種顏色就回憶出這所幼兒園，相信，這是園方都特別希望的。同時(shí)，不同的顏色，給人的感受是不同的。例如，紅色代表熱情，橙色給人溫暖，藍(lán)色代表平靜，粉色代表溫馨。因此筆者認(rèn)為應(yīng)該首先要選擇幼兒園的主體顏色，如果覺(jué)得太單一，也要將每層樓道的主體顏色加以統(tǒng)一。其次，要統(tǒng)一墻面的風(fēng)格，以噴繪為主，或者以教師手繪為主，或者以幼兒的作品為主，選擇、設(shè)計(jì)與主體顏色想匹配的圖案。最后，富有童趣是關(guān)鍵。

以成都市雙流縣某幼兒園為例，在大廳柱子上以大面積噴繪為背景，用廢舊材料做成房子一樣的裝飾，形成柱子的下半截主體部分，再添加幼兒的活動(dòng)照片。既有創(chuàng)意，而且環(huán)保，又不失美觀、大方。

三、以幼兒為主體，增加墻面互動(dòng)

幼兒園是孩子的家園，孩子是幼兒園的主人。應(yīng)該將幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)還給幼兒，以幼兒為主體，增加墻面的互動(dòng)性。以幼兒為主體不單是在墻面中簡(jiǎn)單加入幼兒的繪畫(huà)，而是要充分尊重不同年齡階段幼兒的不同特點(diǎn)，增加墻面的游戲性、互動(dòng)性，讓幼兒在與墻面接觸的過(guò)程中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

例如杭州市某所科技園，在小班幼兒活動(dòng)區(qū)域，他們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)觸摸墻，讓孩子在觸摸中了解科學(xué);在大班幼兒區(qū)域，他們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)知識(shí)墻，讓孩子在生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)又極富有園所特色。

四、以功能區(qū)為亮點(diǎn)，加深墻面內(nèi)涵

現(xiàn)今幼兒園有很多功能區(qū)，例如，陶藝吧、科創(chuàng)室、美術(shù)室、木工房等。在對(duì)這些功能區(qū)進(jìn)行打造時(shí)，與幼兒園大環(huán)境顏色及風(fēng)格相統(tǒng)一是基本的要求，將園所的特色教育理念融入功能區(qū)的打造中則更能凸顯園所的文化特色。同時(shí)，也給大家一種耳目一新的感覺(jué)。

五、以班級(jí)為特色，豐富墻面內(nèi)容

班級(jí)是幼兒園的最小單位，在幼兒園特色教育與大環(huán)境主體設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下，班級(jí)墻面應(yīng)該有班級(jí)特色。各年齡段班級(jí)應(yīng)該根據(jù)幼兒園的文化特色，以及班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造適合本班幼兒的互動(dòng)墻面，讓幼兒在操作中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。