張印生

面對21世紀知識經(jīng)濟時代的新挑戰(zhàn)，廣大教育工作者，在實施素質(zhì)教育的主陣地——課堂教學的具體實踐中，認真探索實施素質(zhì)教育的新途徑、新模式，早已成為廣大教師孜孜以求的課題。

那么如何使素質(zhì)教育落實到課堂中去呢？我認為應(yīng)該創(chuàng)設(shè)三種氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際氛圍

著名教育家陶行知認為，良好和諧的人際環(huán)境是重要的教育因素，它包括一系列的人際關(guān)系，其中主要的是師生關(guān)系。只有建立和諧、民主的師生關(guān)系，才能形成良好的教學氛圍。因此，我們要充分利用“親其師而信其道”的心理效應(yīng)，強化師愛的作用，教師從步入教室開始，就要把微笑帶給課堂的全過程，把激勵運用到課堂的始終。教師微笑進課堂，以打消學生對教師的懼怕和隔閡心理，在學生面前樹立可親、可信的教師形象。善待每一位學生，杜絕聲色俱厲的訓斥。批評要準確有針對性，嚴禁偏心、無的放矢。學生回答問題不正確時，嚴禁用諷刺、挖苦語言或鄙視的神態(tài)對待學生。教師從宣傳布上課向?qū)W生問好開始眼神、表情、話語、舉動都要充滿愛意，用自己的形象去感染學生，做學生學習的引路人，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學氛圍。

現(xiàn)在，我們有的教師還常以“圣人”自居，高高在上，在課上出現(xiàn)錯誤時，往往不能正確的對待，總能找出自己開脫的理由。更有甚者，還訓斥學生，壓制學生的不同意見。這不僅有損于教師的形象和威信，而且失去了一次對學生言傳身教的機會，使讓學生當學習的主人”成了美麗的空話。由此，我又不禁想起前人一句話：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在激勵、喚醒與鼓舞。而教師放下架子還課堂以民主，視學生為平等的合作伙伴，不正是最好的激勵，喚醒與鼓舞嗎？因此，我們應(yīng)當形成這樣一個共識：在教學過程中，師生真正民主、平等、融洽、和諧是我們課堂教學改革成功與否的關(guān)鍵。這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強大的推動力，促進師生一道共同努力完成素質(zhì)教育任務(wù)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理氛圍

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此看出，在課堂上要千萬百計地創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的心理環(huán)境是提高教學效益的核心。因而在教學中，教師要傾注滿腔的熱情，架設(shè)心靈溝通的橋梁，從學生心理特點和個性特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造開朗、活潑、進取、向上的心境，以此產(chǎn)生強有力的樂學“磁場”，誘導、激勵學生積極主動參與需做到：解放學生的眼睛，解放學生的大腦，解放學生的雙手，解放學生的嘴，解放他們的時間和空間，盡量讓學生自己觀察，動腦、動手，使他們在素質(zhì)教育的課堂上增強表達能力、操作能力、思維能力，引導他們標新立異，讓他們做學習的主人、時間的主人。只有這樣，才能使學生始終保持旺盛情緒，愉快心境和濃厚興趣的進入“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”的最佳境界。

心理學家詹姆斯說過：“成功的法則是輕松，而不是緊張?！痹⒔逃跇?，讓學生學得輕松，學得活潑，是語文教學應(yīng)當努力探索的課題。在教學實踐中，我們采用播放恰當?shù)臉非瑒?chuàng)設(shè)情景，啟迪學生思維，提高教學效益。比如，《月光曲》一課，為了突破難點，教學中可以播放《月光曲》奏鳴曲，使學生如臨其境，與作者共鳴，從而感悟到文學所表達的意象。電影是一種綜合性的電教手段，有聲有形，有色有光，能強烈地刺激學生的感官，引起注意，獲得多種感受，強化教學效益。比如，《桂林山水》，可以讓學生看風光片《桂林山水》。先分放漓江山水，使學生感受漓江水的靜、清、綠，體味桂林山的奇、秀、險，并深入理解課文的詞句。然后是放全片，給學生以整體感受。通過聲像渲染，強化情趣。學生獲得的知識過程，是從“有所感”到“有所知”，從“有所知”到“有所得”的過程。運用電教手段，教學內(nèi)容變得形象、生動、直觀，所以能最大限度地調(diào)動學生光趣和注意力。

創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理氛圍除了上述手段外，還可以采用角色表演，讓學生感受樂趣。動手操作，滿足心理需要，促進全面發(fā)展。續(xù)編故事，展開合理想象。動手繪畫，深化理解，發(fā)展思維。開展競賽，提高興趣?？傊屆總€學生都享受到成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)“授之以漁”的學法氛圍

古人說：“授人以魚，只供一餐;授之以漁，可享一生”?？梢娊處熢诮虒W中只有教給學生學習的方法，才能使學生受用無窮。因此，要使學生“會學”和“學會發(fā)展”。在課堂教學中，教師要以自己的教為學生的學樹立榜樣，以好的教法促使好的學法形成，做到以教示法，教中授法。教學中，還要善于抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，揭示知識的相同點、相似點，進行概括歸類，達到舉一反三，觸類旁通;要善于課內(nèi)外并舉，做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外得發(fā)展;還要進行學習方法的系統(tǒng)講授和訓練，教給學生各類基本的學習方法，合理使用時間的方法，科學用腦的方法等，培養(yǎng)其良好的學習習慣，提高其自我學習能力，使他們終生受益。

怎樣創(chuàng)設(shè)“授之以漁”的學法氛圍呢？我認為要讓學生們在愉快中學會學習。我們把課堂教學環(huán)節(jié)分為“課開始、課進行與課尾聲”這三個階段。在三個階段中明確五步操作程序。即課開始，趣即生——激興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受學習之樂。課進行，趣更濃——鋪臺階，引導探知，讓學生感受攀登之樂。抓訓練，舉一反三，讓學生感受成功之樂。重小結(jié)，找出規(guī)律，讓學生感受會學之樂。課尾聲，趣猶存——求拓展，內(nèi)外結(jié)合，讓學生感受再學之樂。重視趣味性是愉快教學的關(guān)鍵。趣味性必須貫穿于教學全過程?；静襟E是：“激趣→探知→訓練→歸納→擴展?！痹谡n堂教學實踐中，教師根據(jù)教學目標，結(jié)合課題，課文內(nèi)容或問題，發(fā)掘以趣激學的因素。在教學中可通過畫面、幻燈、錄像、小品、游戲、實物道具和繪聲繪色的文學語言這些直觀、形象的教學手段來再現(xiàn)教材提供的情境，使學生感到有趣、愛學。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人際氛圍，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)“授之以漁“的學法氛圍，能夠讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，享受學習之樂，變苦學為樂學。