呂瑩 李亞麗

摘 要：小學音樂教學是人類接受系統(tǒng)的音樂教育的起始階段，對于陶冶學生的情操、熏陶學生的性情以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都起了至關重要的作用。雖然我國已經(jīng)穩(wěn)步進入了信息高速發(fā)展的21世紀，但是由于根深蒂固的傳統(tǒng)應試教育的影響，我國的音樂教學還缺乏足夠的創(chuàng)新，不利于提升學生的創(chuàng)新能力。本文對于在音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行了探究。

關鍵詞：小學；音樂教育；創(chuàng)新能力

21世紀是一個神秘莫測、充滿未知的時代，是一個人才濟濟、充滿競爭的時代，是一個朝氣蓬勃、充滿創(chuàng)造的時代，在這個偉大的時代，更加需要學生擁有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。對于工作在一線的教師來說，如何合理安排每一堂課，在課堂上激發(fā)學生的興趣，形成良好的師生互動，積極參與到各項音樂活動中，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就顯得尤為重要了。下面，筆者就自己在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的工作作如下的探討。

一、更新觀念：建立以學生為主體的新型教學理念

學生是教學的主體，教師是教學的主導。學生應該是學習的主人，同時也是教師服務的對象，在課堂上千萬不能出現(xiàn)教師一人唱“獨角戲”而對學生進行“滿堂灌”的狀況，而是應該將重點放在喚醒學生的主體性，指導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性上。偉大的教育先驅(qū)陶行知先生曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！庇纱丝梢?，民主的教學環(huán)境對于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性非常重要，那么，教師如何營造一個民主的氛圍呢？為了把握好“民主”這一創(chuàng)新的先決條件，教師應該事先了解每個學生的家庭背景、生活閱歷以及文化修養(yǎng)，從而根據(jù)不同的個體情況精心布置學習環(huán)境。在新型的師生關系中，教師不再是高高在上的“教書匠”，而要放低姿態(tài)，把自己看作和學生一樣，是學習活動的參與者，在教學中真正做到師生互動和生生互動，因材施教，面向全體，人人平等，和諧共處，這樣才是健康積極的學習環(huán)境，才能真正的以學生為主體。

二、狠抓課堂：把握好課堂上的每一個40分鐘

1.鼓勵學生創(chuàng)編歌詞

如果仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，兒童會對于一首歌曲中的某一個部分表現(xiàn)出極大的熱情而反復演唱，或者突發(fā)奇想，臨時創(chuàng)編一些歌詞加入到歌曲之中，由此獲得極大的滿足和快樂，他們的情緒會空前高漲。在此類活動中，兒童表現(xiàn)出了極大的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作被他們認為是最具有挑戰(zhàn)、最有意思的事情。我們可以將這一現(xiàn)象運用到教學中，在學習完歌曲之后引導學生根據(jù)歌曲的曲調(diào)韻律以及一定的音樂事件創(chuàng)編出富有童趣的歌詞，同時也有利于發(fā)展學生的音樂節(jié)奏感，使學生形成“音樂是自我表達的手段”的音樂價值觀。

2.教學中的創(chuàng)新

音樂教學的核心是培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生在自然的歌唱、舞蹈、律動、音樂游戲和活動中獲得一定的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)，從而達到兒童德智體美勞的全面發(fā)展。這就要求教師精心地設計每一堂課。在每堂音樂課開始的時候，教師可以在課外搜集一段與本課有關的音樂，先讓學生即興表達，然后教師再引導學生尋找歌曲的音樂特點，從而創(chuàng)編出更好更合適的動作。在學完一堂課以后，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，自由地講述自己聆聽、學習音樂后所感受到的音樂形象。在歌唱教學中，力度、速度、情緒等的處理，應該以學生的感受為主，有不正確的地方，教師提出來大家一起商討，在友愛和諧的氛圍里完成學習。在每堂課的設計中，都應該有部分時間是由學生的自主活動構成的。

三、創(chuàng)設合作：在合作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

人是社會的人，每個人都不可能是完全獨立、脫離社會的個體。每個人都需要在群體中學習，即使有個別人有比較強的創(chuàng)新能力，也往往離不開其他人的鼓勵與幫助，所以說，群體對于學生的創(chuàng)新起著不容忽視的作用。群體還能形成一系列的效應，其中最為重要的就是“合作效應”和“互補效應”。合作效應是指眾人的能力聚集在一起而產(chǎn)生的巨大的合力，例如在上課時通過小組合作的形式，大家集合所學的知識，短時間內(nèi)較高質(zhì)量地完成教師布置的任務。而“互補效應”又分為人性互補、優(yōu)勢互補、能力互補等多個方面，在理想的群體中，個別學生的創(chuàng)新能力和集體的創(chuàng)新能力都能夠得到較好的發(fā)展。他們有充分的時間想象、構思，可以打破教師“先入為主”的束縛，迸發(fā)出更為激烈的思想火花。

四、創(chuàng)新教法：每一個教師最直接的研究課題

教學中的創(chuàng)新是體現(xiàn)一個教師教學成效的重要因素，在教學方法上，教師要敢于突破自己，大膽創(chuàng)新。在教學方法上，教師要大膽采用發(fā)現(xiàn)教學法、研究教學法、開放式教學法、問題教學法等教學方法。

在教學中，要善于引導、啟發(fā)學生展開發(fā)散性思維，不拘泥于一種思維，而是隨機應變，以新的角度看待問題，以此培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。

再如，讓器樂進課堂也能很好地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。研究表明，右腦的運用能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，而器樂的演奏能夠很大程度上刺激學生的右腦。通過器樂的反復強化練習，可以實施右腦的全面開發(fā)，而且還可以使學生的左右腦協(xié)調(diào)合作，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，我們面對的是充滿生機、洋溢著純真笑臉的未來接班人，教育工作者必須正確認識自己的作用，不僅要對學生的學習觀有新的認識，還要對自己的教育教學理念提出新的要求。在音樂教學改革的道路上，我們每個人都是探索者，也是沖鋒者。只要我們充分調(diào)動學生的創(chuàng)新潛能，他們一定能夠在知識雨露的澆灌下健康快樂地成長。