摘 要：在提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能的過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師遇到了許多困難和挑戰(zhàn)。針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)必須注重實(shí)效的特征，高職英語(yǔ)教師必須提高自身職業(yè)英語(yǔ)技能和教學(xué)技能，通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)綜合能力，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)應(yīng)用性專門(mén)人才的需要，適應(yīng)新時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)工作的需要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技能；課堂教學(xué)；第二課堂

高等職業(yè)教育外語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著為國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略培養(yǎng)人才的重任，應(yīng)該進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)的辦學(xué)觀和外語(yǔ)人才觀，積極思考如何培養(yǎng)符合時(shí)代需求的高端外語(yǔ)人才。眾所周知，高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，高等職業(yè)教育突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。目前以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育目標(biāo)定位已形成共識(shí)。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中提高我國(guó)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能，是高職教師們面臨的新課題。

一、職業(yè)英語(yǔ)技能比賽簡(jiǎn)介

職業(yè)英語(yǔ)技能比賽目標(biāo)為“以賽促學(xué)，以賽促教”。大賽致力于為高職學(xué)生及英語(yǔ)教師創(chuàng)建一個(gè)交流學(xué)習(xí)、拓展視野、展示才華的平臺(tái)，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革成果，著力于高職學(xué)生溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力的綜合培養(yǎng)，服務(wù)于高職英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展需求。

職業(yè)英語(yǔ)技能比賽內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用三部分。基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試學(xué)生通用職業(yè)場(chǎng)景下的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，包括聽(tīng)力理解、詞匯與結(jié)構(gòu)及閱讀理解。情境交流環(huán)節(jié)中，選手從五組圖片中抽取一組，圖片呈現(xiàn)一個(gè)工作任務(wù)或事件，內(nèi)容是與選手生活或?qū)?lái)工作緊密相關(guān)的場(chǎng)景。經(jīng)過(guò)30分鐘的準(zhǔn)備，選手在90秒內(nèi)用英語(yǔ)對(duì)圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個(gè)人見(jiàn)解，然后與評(píng)委就圖片主題及描述內(nèi)容進(jìn)行90秒的互動(dòng)問(wèn)答。職場(chǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)，選手以2人團(tuán)隊(duì)為單位完成一個(gè)通用職業(yè)場(chǎng)景中的任務(wù)，如制定工作方案、完成工作流程等。比賽過(guò)程分為兩個(gè)階段：第一階段在備賽區(qū)進(jìn)行，選手抽取到任務(wù)后，在30分鐘內(nèi)對(duì)所給任務(wù)信息進(jìn)行分析、篩選，通過(guò)分工協(xié)作，按任務(wù)單要求分步驟完成該任務(wù)并提交任務(wù)解決方案（如工作流程單、方案表格等）。第二階段在賽場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行，選手按要求向評(píng)委陳述任務(wù)完成情況并回答評(píng)委提出的相關(guān)問(wèn)題，限時(shí)5分鐘。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.從教師層面上來(lái)說(shuō)，高職教師具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，但是缺乏對(duì)行業(yè)知識(shí)的了解，大多數(shù)教師在課堂上只是停留在語(yǔ)言知識(shí)的講授，而缺乏職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，高職英語(yǔ)教師的課務(wù)比較繁重，忽視了對(duì)自身的職業(yè)英語(yǔ)技能的鍛煉，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中也沒(méi)有將語(yǔ)言知識(shí)和職業(yè)技能相互結(jié)合起來(lái)。因此在很多職業(yè)院校中普遍存在“雙師型”教師匱乏的現(xiàn)象。

2.從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)極差，即使教師講得很慢且很詳細(xì)，學(xué)生總會(huì)抱怨聽(tīng)不懂，并以“聽(tīng)不懂”為由在課上說(shuō)話、發(fā)短信、聽(tīng)音樂(lè)。由于目前實(shí)行注冊(cè)招生，所以學(xué)生來(lái)自高中階段的低分?jǐn)?shù)段生源，綜合素質(zhì)偏低，文明素養(yǎng)不夠，團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，思想波動(dòng)較大、責(zé)任心不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，主動(dòng)性不夠。他們覺(jué)得老師上課模式單一，對(duì)英語(yǔ)課沒(méi)有興趣，另外他們對(duì)于理論性較強(qiáng)的英語(yǔ)教材感到厭倦，覺(jué)得不實(shí)用，所以不愿意去學(xué)習(xí)和操練。

三、提高學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能的策略

1.教師應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)英語(yǔ)技能和教學(xué)技能的訓(xùn)練

一方面，教師要了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的知識(shí)，積極參加頂崗實(shí)習(xí)和相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)技能比賽，提高自身的技能水平，爭(zhēng)做一名“雙師型”教師。另一方面，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)技能水平。在課堂教學(xué)中可采用案例教學(xué)方法，分別由教師和學(xué)生討論、分析、總結(jié)案例，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決職業(yè)英語(yǔ)問(wèn)題的能力和研究能力。也可采用“任務(wù)型”教學(xué)法，由教師提出教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，在教師的指導(dǎo)下突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生以英語(yǔ)為工具開(kāi)展行業(yè)運(yùn)作的職業(yè)能力。

2.利用課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和職業(yè)能力

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅在于教師的“教”，更重要的在于學(xué)生的“學(xué)”。高職學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較差，也比較好動(dòng)，如果課堂上教師只是純粹圍繞課本講解語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，教師會(huì)有種“學(xué)生越教越不會(huì)”的感覺(jué)。為了改變這種惡性循環(huán)的課堂教學(xué)模式，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)張揚(yáng)他們的創(chuàng)新能力來(lái)培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。在課堂上只有確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和職業(yè)能力才能真正提高。此外，職業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)技能，教師應(yīng)把英語(yǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)有機(jī)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)

中，積極推行“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學(xué)，在學(xué)中練”的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的

積極性。

3.利用第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力

除了課堂教學(xué)外，重視和發(fā)展第二課堂也是必不可少的。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力可以在第二課堂活動(dòng)中充分得到鍛煉和提高。第二課堂的內(nèi)容和形式可以多樣化，主要有以下活動(dòng)：（1）舉辦英語(yǔ)演講比賽，不僅測(cè)試了學(xué)生的口語(yǔ)水平，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的信心，克服因?yàn)榫o張而出現(xiàn)怯場(chǎng)的心理狀態(tài)。（2）舉辦英語(yǔ)辯論比賽，這樣使英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再僅拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏、話題的轉(zhuǎn)換以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握。（3）成立英語(yǔ)角社團(tuán)，社團(tuán)成員在一起都用英語(yǔ)交流，這樣會(huì)產(chǎn)生一種環(huán)境的壓迫感，

迫使學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，更快更好地融入學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)參加社團(tuán)組織的各種活動(dòng)，學(xué)生不僅鍛煉了個(gè)人的能力，而且能增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

4.編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，強(qiáng)化職業(yè)英語(yǔ)技能的模擬訓(xùn)練

近年來(lái)高職英語(yǔ)教材較之以往的教材，在選材科學(xué)性和先進(jìn)性上有了很大的進(jìn)步，但是教材還是以理論知識(shí)為主，缺乏職業(yè)特色，實(shí)用性不強(qiáng)。根據(jù)職業(yè)英語(yǔ)技能比賽的要求，教師可以編寫(xiě)適合參賽學(xué)生使用的實(shí)訓(xùn)教材，內(nèi)容涵蓋：基礎(chǔ)知識(shí)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用等。另外，為了更好地提高學(xué)生的綜合能力，利用編寫(xiě)好的實(shí)用教材，集中優(yōu)秀的學(xué)生并分組進(jìn)行強(qiáng)化模擬訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能比賽仿真訓(xùn)練，不僅可以從中選拔出優(yōu)秀的苗子，而且能讓參賽學(xué)生更好地適應(yīng)比賽的環(huán)境，最終在正式比賽中能夠游刃有余地發(fā)揮自己的水平。

高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)生產(chǎn)服務(wù)等領(lǐng)域內(nèi)的高等應(yīng)用型專門(mén)人才，在我國(guó)對(duì)外交往日趨頻繁，世界全球化特征愈發(fā)明顯的背景下，高職學(xué)生有必要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)需要提高職業(yè)英語(yǔ)能力，從而為以后在職場(chǎng)環(huán)境下從事與英語(yǔ)語(yǔ)言有關(guān)的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)。作為高職教師，我們應(yīng)該在高職英語(yǔ)教學(xué)中不斷地創(chuàng)新和改革，努力克服教學(xué)中存在的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，更好地為社會(huì)培養(yǎng)出更多的行業(yè)應(yīng)用型

人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱俊華，男，出生年月：1981.11，本科，就職于江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港校區(qū)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。