摘 要：為了提高高中學(xué)生的音樂鑒賞能力，引導(dǎo)他們樹立正確的審美觀，音樂鑒賞作為一種陶冶情操的方法，提高學(xué)生的音樂審美感知能力、鑒賞能力、音樂表現(xiàn)能力，必將為終生音樂的學(xué)習(xí)和欣賞奠定一定的基礎(chǔ)。那么教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行高中音樂鑒賞教學(xué)，使學(xué)生的鑒賞能力得以提高，這將是一個(gè)新的問題，針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)理念，讓新的教學(xué)方法、新的理念更加適應(yīng)學(xué)生的需求。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞；教學(xué)體會(huì)；感知能力

我國(guó)新課標(biāo)對(duì)音樂鑒賞下了全新的定義，作為音樂課程的基礎(chǔ)——音樂鑒賞，是學(xué)生增進(jìn)音樂文化素養(yǎng)交流的主要渠道，是

一種陶冶情操的方法。

一、教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

在高中教學(xué)大綱中，全面提出了以人為本的教學(xué)理念，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。應(yīng)該快速構(gòu)造出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法。這樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的人才。高中階段的音樂學(xué)習(xí)、音樂鑒賞教學(xué)是最為重要的一門課程，也是傳播音樂教育最為直接、有效的一種途徑。音樂與其他學(xué)科相比是時(shí)間的藝術(shù)、是感情的流動(dòng)。它的特殊性往往表現(xiàn)為“只能意會(huì)，難以言傳”，特別是鑒賞，即體現(xiàn)在它的非語言性、抽象性上。音樂教育的審美，往往表現(xiàn)為人們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的一種愉悅的、與自己的心靈產(chǎn)生共鳴的情感升華。審美過程中的情感體驗(yàn)不能依靠外界強(qiáng)加給它，作為情感的藝術(shù)，離開了審美體驗(yàn)，無疑就是對(duì)牛彈琴。記得在引導(dǎo)學(xué)生欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)，首先介紹作者與時(shí)代背景，通過多媒體播放《南京大屠殺》《八路軍》《亮劍》，整個(gè)過程的變化讓我記憶猶新，讓我感動(dòng)；學(xué)生從開始的不在意到正襟危坐再到神情凝重，《黃水謠》中的歷史圖片南京大屠殺血流成河；同胞當(dāng)活靶子、被活埋；廢墟中孤兒撕心裂肺的哭喊……隨著畫面的切換，音樂慢慢響起“萬里長(zhǎng)城萬里長(zhǎng)……我們要打回去奪回故鄉(xiāng)?！睂W(xué)生的情感在這里得到升華，有的女生眼中還含著淚花……此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)音樂的感知是一種真實(shí)情感的迸發(fā)。所以我們?cè)谝魳方虒W(xué)中應(yīng)該盡可能采用多種方法創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境，渲染情感氛圍，在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)多種類型、多樣風(fēng)格的藝術(shù)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，在審美體驗(yàn)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感知能力。

二、教師要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好和具有一定音樂鑒賞能力必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，特別是在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、要善于觀察學(xué)生在音樂鑒賞教學(xué)中的每一個(gè)表現(xiàn)，正如“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。作為教師，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鑒賞活動(dòng)，多多發(fā)表對(duì)所聽音樂的獨(dú)立感受與獨(dú)特見解，教師的話才有可能鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自身的體驗(yàn)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維上的引導(dǎo)要采用“求同”與“求異”并存的方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考與發(fā)表不同的意見。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)。教師的鼓勵(lì)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得鑒賞是通過想象來完成的，而想象是通過聲音來感受的，與文化素養(yǎng)不同，他所感受到的音樂可能僅僅是音響而不是音樂，這樣也就難以進(jìn)行較高層次的音樂欣賞活動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)、欣賞貝多芬的《第九交響曲》時(shí)，老師先讓學(xué)生了解貝多芬的人生、創(chuàng)作背景，他一生創(chuàng)造性地發(fā)展了古典主義音樂，將深邃的思想和熱烈的激情賦予古典主義音樂形式上，這使貝多芬不但成為古典主義音樂的最后高峰，同時(shí)也成為浪漫主義音樂的先行者。這樣讓學(xué)生再來鑒賞《第九交響曲》，不管學(xué)生對(duì)作品的理解是命運(yùn)的叩門聲、還是“貝多芬對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)和反抗”，都是學(xué)生對(duì)音樂鑒賞最后情感的體現(xiàn)……最終老師告訴大家別把經(jīng)典想成是無法理解、深不可測(cè)的，只有經(jīng)典的才是永恒的。

三、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂分層表現(xiàn)能力

尊重學(xué)生差異，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。從我們的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生有很多優(yōu)點(diǎn)，比如對(duì)于自我的肯定、不甘落后、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于表現(xiàn)自己等等；但并不是所有學(xué)生都是這樣的，特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)于一些經(jīng)典、古典的名曲可以說根本就沒接觸過，這樣的情況下，他們敢肯定自己、表現(xiàn)自己?jiǎn)幔看鸢甘欠穸ǖ?，而且有時(shí)上音樂課可能還是他們的一種負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況，在音樂課上，教師應(yīng)該多花點(diǎn)心思，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，培養(yǎng)和提高自己的音樂表現(xiàn)能力。用會(huì)說話的人都會(huì)唱歌，會(huì)走路的人都會(huì)跳舞來鼓勵(lì)學(xué)生；特別是流行音樂，大家都會(huì)，而且形式不一，多樣化，可以通過小組唱對(duì)唱等來進(jìn)行師生、同學(xué)與同學(xué)之間的拉歌比賽，這樣來自農(nóng)村的學(xué)生興致明顯提高了。對(duì)于民族舞、校園舞、街舞，讓會(huì)的學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)?；?dòng)參與后再觀看古典舞或芭蕾等，這樣就達(dá)到了上課的預(yù)期效果。特別是街舞，有時(shí)教師虛心向?qū)W生學(xué)跳一兩個(gè)動(dòng)作，在學(xué)生看來不止是一次音樂技巧的交流，更是情感受到尊重、被關(guān)注的難忘記憶。

音樂是聽覺藝術(shù)，藝術(shù)是一葉神奇的小舟、是人類最古老、最具普遍性和感染性的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為音樂的愛好者、傳播者，以上只是筆者多年來高中音樂欣賞課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)，還有待進(jìn)一步歸納總結(jié)，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷加以驗(yàn)證和完善。

參考文獻(xiàn)：

趙宋光.音樂教育心理學(xué).上海：音樂出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：蔣錦蓮，女，1968.9，本科，福建省德化第三中學(xué)，音樂教育。