楊敏

【摘要】培養(yǎng)中學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)處事，是素質(zhì)教育實(shí)施的基本任務(wù)之一。中學(xué)語文教師應(yīng)該研究初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，研究學(xué)生口語交際訓(xùn)練的教學(xué)規(guī)律，營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 口語交際 方法

如果說學(xué)生的閱讀和傾聽是吸收、儲(chǔ)存，那說話和寫作就是表達(dá)、創(chuàng)作，前者是后者的前提和基礎(chǔ)，后者是前者的目的和結(jié)果。學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不是一件容易的事情，需要克服學(xué)生的心理障礙，更需要培養(yǎng)口語交際的技巧。中學(xué)語文教師應(yīng)該研究初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，研究學(xué)生口語交際訓(xùn)練的教學(xué)規(guī)律，營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。筆者多年從事初中語文教學(xué)，潛心對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，現(xiàn)從四個(gè)不同的層面談?wù)勁囵B(yǎng)初中學(xué)生口語交際能力的方法和體會(huì)。

一、營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍

教師的課堂地位和課堂角色的變化是區(qū)分傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不應(yīng)該以真理的代言人自居，學(xué)生和教師都可以掌握真理，應(yīng)該以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的教育民主平等的思想以及師生之間的和諧寬松的關(guān)系，是讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的基本條件。青少年自身總想對世界的奧秘進(jìn)行探究、對社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法，這種強(qiáng)烈的欲望就是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的最寶貴的原動(dòng)力。教師應(yīng)該貼近學(xué)生的內(nèi)心，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地與人溝通、交往，能夠與別人推心置腹地交談，勇于提出問題，勇于表達(dá)不同的觀點(diǎn)，敢講真話，敢說實(shí)話，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、賞識(shí)，即使學(xué)生的觀點(diǎn)比較片面、幼稚，甚至不正確，也要進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)。比如啟發(fā)學(xué)生對釣魚島這個(gè)熱點(diǎn)問題展開討論?？梢韵胂笪磥碇小⑷?、美三國博弈的結(jié)果，大部分認(rèn)為中國會(huì)收復(fù)釣魚島，也有人認(rèn)為中國會(huì)飲恨敗北。答案不拘一格，學(xué)生暢所欲言，在一種競相發(fā)言的情境下，學(xué)生的口語表達(dá)交際能力自然會(huì)得到提高。

二、要善于激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的欲望

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有著自身的潛能以及之處的見解。語文教師在學(xué)生發(fā)言過程中，要善于捕捉學(xué)生在表達(dá)中的閃光點(diǎn)，給予每一個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)性評價(jià)，哪怕是非常微小的進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣。當(dāng)然，對于學(xué)生發(fā)言中存在的問題，要含蓄委婉地指出，使學(xué)生找到將來發(fā)展的方向。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，研究語文課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練總體規(guī)劃，根據(jù)語文教材和學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。對于不同年齡段的學(xué)生，切合學(xué)生實(shí)際生活，找出學(xué)生說話的突破口和興奮點(diǎn)，使學(xué)生覺得有話可說，使學(xué)生由不愿說到搶著說，教師也要采取不同形式調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)別人，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，即使反對他人的觀點(diǎn)，也要尊重他人發(fā)言的權(quán)力，學(xué)會(huì)與別人善意的交流，形成自由、寬松的氛圍，從而優(yōu)化學(xué)生語言發(fā)展，提高口語交際能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生交際語言準(zhǔn)確而生動(dòng)

首先，教會(huì)學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。有的學(xué)生的口頭語言比較粗俗，又夾帶家鄉(xiāng)方言，或者表達(dá)沒有條理，用詞重復(fù)。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生使用普通話，要求學(xué)生發(fā)言使用普通話，學(xué)會(huì)使用書面語言。為 激發(fā)學(xué)生使用普通話的熱情，可以組織學(xué)生舉行每天上課“三分鐘演講”活動(dòng)，可以組織學(xué)生定期舉行演講比賽，也可以挑選一個(gè)發(fā)音純正、普通話水平高的學(xué)生領(lǐng)讀，帶領(lǐng)大家朗讀詩歌、散文。平時(shí)，教師利用自己標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)語言，給學(xué)生做出表率，同時(shí)注意糾正學(xué)生發(fā)言中的語病，提高學(xué)生用詞表達(dá)的準(zhǔn)確性，指導(dǎo)學(xué)生能夠用簡短的話表達(dá)自己完整的意思，要求學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成“說話即練口，表達(dá)須準(zhǔn)確”的習(xí)慣，隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)盡量生動(dòng)，自然大方，彬彬有禮，教會(huì)學(xué)生注意發(fā)言時(shí)的姿態(tài)，學(xué)會(huì)使用謙辭和敬語，對于不便直說的內(nèi)容，要學(xué)會(huì)使用含蓄的語言。當(dāng)想指出別人發(fā)言的不足時(shí)，可以用“我覺得”“我考慮”等語詞匯，既可表示對說話人的尊重，又能增進(jìn)同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生交際與生活實(shí)踐相結(jié)合

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要渠道，但是學(xué)生口語交際能力的提升卻在學(xué)生日常生活實(shí)踐之中。青少年所處的社會(huì)環(huán)境對其交際能力的形成起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)要求學(xué)生課內(nèi)與課外結(jié)合起來，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。例如當(dāng)學(xué)校舉辦了運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以讓學(xué)生把運(yùn)動(dòng)會(huì)的盛況給家長講述一下，使學(xué)生把交流延伸到家庭、社會(huì)。人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的，教師應(yīng)以貼近學(xué)生生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，重視日常生活在培養(yǎng)口語交際能力上的作用。其實(shí)在學(xué)生的每日生活中，都在自覺不自覺地進(jìn)行著大量的交際交往活動(dòng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用活動(dòng)開展有意識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉，從教室這個(gè)小課堂走向生活的大課堂，在生活中實(shí)踐、積累、發(fā)展、提高自己的口語交際能力。

值得注意的是，教師還應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生口語交際的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。口語交際是人與人之間相互交流、雙向溝通、雙向互動(dòng)的過程，與他人交流，要注意尊重理解對方，因?yàn)橹挥袃A聽對方說話，理解、吃透了對方的觀點(diǎn)、看法，才能實(shí)現(xiàn)與對方的交流，達(dá)到交際的目的，學(xué)會(huì)傾聽是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)和前提。