李鳳

摘要：繞口令短小精悍，具有口語化特點，非常適合初級階段學(xué)習(xí)拼音的學(xué)生使用，對初級漢語的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的興趣起到激發(fā)、強化效果等的作用，并能提高留學(xué)生的漢語口語表達能力。本文對繞口令在聲母、韻母、聲調(diào)方面的運用做了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：初級漢語；口語教學(xué)；繞口令

近年來，在全球范圍內(nèi)學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)激增，漢語已躍居為當(dāng)今世界熱門學(xué)習(xí)語種之一。初級階段是為整個學(xué)習(xí)過程打基礎(chǔ)的階段，口語教學(xué)因其自身特點在提高學(xué)生的言語交際技能方面有著極大的優(yōu)勢，因而對外漢語初級口語教學(xué)在留學(xué)生的整個漢語學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的地位。

繞口令是中國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，又叫做急口令、拗口令、吃口令，是民間語言游戲的一種，將聲母韻母或聲調(diào)極易混同的字，組成反復(fù)、重疊、繞口、拗口的句子，要求一口氣急速念出。從總體上看，繞口令有“繞”、“咬”、“急”的特點。從結(jié)構(gòu)上看，繞口令有一句令、二句令、多句令三種，多句令字?jǐn)?shù)不固定，比較自由。從語法看，繞口令多用重復(fù)的字、音，并且合轍押韻，使其具有明顯的節(jié)奏感。從意義上看，繞口令帶有故事性，詼諧幽默，含義淺顯。

留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時，不可避免地會有枯燥的感覺，因此，把相近、相似的語音編排在一起，采用重復(fù)出現(xiàn)的方法練習(xí)容易出錯的語音，而且由于繞口令多采用簡短句式，篇幅較少，非常具有口語化特點，這非常適合初級階段學(xué)習(xí)拼音的學(xué)生使用，對初級漢語的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的興趣起到激發(fā)、強化效果等的作用。繞口令在吸引學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率方面有不錯的效果。并且，通過學(xué)些繞口令，使留學(xué)生能夠在輕松自由的課堂氛圍中掌握和辨別漢語拼音的聲、韻、調(diào)，增強學(xué)習(xí)漢語的自信心，從而改善他們的漢語發(fā)音，提高漢語口語表達能力。因此本文就研究繞口令在初級漢語口語課堂上的應(yīng)用。

第一，在漢語聲母學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

例如筆者在對初級的留學(xué)生學(xué)生進行聲母“b”和“P”的教學(xué)時，采用了《八百標(biāo)兵》這首繞口令：

八百標(biāo)兵奔北坡，炮兵并排北邊跑。

炮兵怕把標(biāo)兵碰。標(biāo)兵怕碰炮兵炮。

在漢語拼音中，聲母“b”和“p”的區(qū)別特征是送氣與否，氣流的強弱決定了這兩個不同的音。在這首繞口令中，“八”、“百”、“標(biāo)”、“兵”、“奔”、“北”、“并”、“邊”、“把”這些字的聲母均為“b”；“坡”、“炮”、“排”、“跑”、“怕”、“碰”這些字的聲母均為“p”，這些字的發(fā)音都幾位相近，容易混淆。通過這個有節(jié)奏的繞口令，運用不同的字對聲母“b”和“p”的發(fā)音進行不斷地重復(fù)，強化送氣與不送氣這一區(qū)別特征，從而讓留學(xué)生輕松掌握聲母“b”和“p”的發(fā)音。

再例如筆者在對初級的留學(xué)生學(xué)生進行聲母“s”和“sh”的教學(xué)時，采用了《四是四，十是十》這首繞口令：

四是四，十是十。四十是四十，十四是十四。

誰能說準(zhǔn)四十、十四、四十四，就來試一試。

誰說十四是四四，就打誰十四。

誰說四十是細(xì)席，就打誰四十。

漢語拼音中，“s”和“sh”的區(qū)別在在發(fā)音時舌尖是否上翹，即我們常說的平舌音和翹舌音。平舌音與翹舌音，是留學(xué)生普遍最難發(fā)的音，讀音相互混淆。不僅平舌翹舌部分，而且就連同為平舌音的幾個聲母，或者同為翹舌音的幾個聲母各自之間都容易混淆。在這個數(shù)字繞口令中，“四”、“十”、“十四”、“四十”和“四十四”都很容易混淆，很有練習(xí)的必要。而且“s”、“sh”和舌面音“x”也容易混淆，因此會有的留學(xué)生吧“四十”讀成了“細(xì)席”，令人啼笑皆非。在課堂教學(xué)中，通過反復(fù)朗讀練習(xí)，可以區(qū)別“s”、“sh”和“x”。

第二，在漢語韻母學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

例如筆者在對初級的留學(xué)生學(xué)生進行韻母教學(xué)時，采用了《鵝過河》這首繞口令：

哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，

坡下流著一條河，哥哥說：寬寬的河，

弟弟說：白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。

不知是鵝過河，還是河渡鵝。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有不少留學(xué)生對于“e”的發(fā)音有困難，雖然經(jīng)過教學(xué)，他們學(xué)會了發(fā)音，但是對于他們很難記住“e”這個音，看到“e”時第一時間反應(yīng)是英語字母“e”的發(fā)音，尤其是他們很難主動用“e”這個韻母去和其他聲母拼合，比如“喝hē”這個詞，他們經(jīng)常會讀成英語中“he[i]他”這個單詞的音。學(xué)習(xí)這首繞口令的時候筆者不停地反復(fù)goose和“鵝”這兩個音，告訴他們鵝這個詞的發(fā)音是根“鵝”的叫聲來的，還不斷重復(fù)“鵝”“哥”，讓學(xué)生自己體會聲韻母拼合的神奇。練習(xí)了這首繞口令之后，每次碰到學(xué)生不會利用“e”和其他聲母拼合時，學(xué)生就很自然的發(fā)出“e”這個音，也就能很自然進行拼合，很少再會把“e”讀成“i”的發(fā)音。

第三，在漢語聲調(diào)學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

漢語時一種有聲調(diào)的語言，聲調(diào)在漢語中有區(qū)別意義的作用。對大部分留學(xué)生來說，聲調(diào)是他們學(xué)習(xí)漢語時最大的難點。為了突出漢語聲調(diào)的重要性，除了在課堂上和課后勤加練習(xí)和不斷糾正發(fā)音外，繞口令也是一種訓(xùn)練聲調(diào)的好方法。筆者就在

教學(xué)中采用了《媽媽騎馬》這個繞口令：

媽媽騎馬，馬慢，媽媽罵馬。

繞口令非常短小，故事的內(nèi)容也非常有趣，可以引起留學(xué)生們的興趣。結(jié)果上課的時候，剛開始學(xué)生覺得這個繞口令很容易，但是在練習(xí)繞口令時，學(xué)生對“媽”、“馬”和“罵”并不能全部讀準(zhǔn)確，而且有的同學(xué)甚至開始亂讀，隨性發(fā)揮，最后令人啼笑皆非，課堂一片歡笑。也是通過繞口令的練習(xí)，讓學(xué)生了解了聲調(diào)在漢語中有區(qū)別意義這一重要作用，加強聲調(diào)的練習(xí)。

總結(jié)：

繞口令這種充滿聲韻美的文學(xué)形式，既簡短精悍，又充滿口語色彩。尤其是它對拼音的復(fù)現(xiàn)率高，對于短期初級階段的學(xué)生學(xué)習(xí)拼音最適合。它又非常有趣，不單調(diào)，非常能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，有助于提高他們的漢語口語表達能力。

注：在初級漢語的拼音教學(xué)中，所有的繞口令均只寫拼音，不寫漢字。

參考文獻：

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