摘 要：從目前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，現(xiàn)在的小學(xué)生思維比較活躍，獲取知識(shí)的途徑比較廣泛。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑、生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅可以溝通教師與學(xué)生的心靈，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；提高效率

情境教學(xué)是以學(xué)生的需要出發(fā)，由教師根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)某種具體的教學(xué)情境，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，其本質(zhì)就是師生交流、教學(xué)互動(dòng)，較好地適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。從目前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，現(xiàn)在的小學(xué)生思維比較活躍，比較愛(ài)動(dòng)，獲取知識(shí)的途徑比較廣泛，因此教師也不能用傳統(tǒng)“說(shuō)教式”進(jìn)行教學(xué)了。因此，如何創(chuàng)設(shè)有效的、豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，可以采用實(shí)物演示、游戲、數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑、生動(dòng)的生活化情境，這樣不僅可以溝通教師與學(xué)生的心靈，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)技能，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“生活化”的情境，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生熟知的生活情境，讓學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程生活化，使學(xué)生在具體情境的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在

具體的體驗(yàn)中得到發(fā)展。生活中存在著大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，教師要善于發(fā)掘、引導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生知道向東走5米用+5表示，那么向西走3米則用-3米表示。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”時(shí)，課前讓學(xué)生自己在生活中找一找百分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的說(shuō)從報(bào)紙上看到，有的從衣服標(biāo)簽上找到，還有的從電視中聽(tīng)到。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

二、創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生能夠解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)他們的思維火花，讓學(xué)生在情境中思考問(wèn)題。在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要注意通過(guò)活動(dòng)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，滲透數(shù)學(xué)方法，要從內(nèi)容和形式上激勵(lì)學(xué)生勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從實(shí)際生活中選取一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，促使他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中！創(chuàng)設(shè)這樣富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維迅速發(fā)散，讓學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。有時(shí)，學(xué)生由于經(jīng)歷有限，缺少某些生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)造成一定的困難。這時(shí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的活動(dòng)情境進(jìn)行補(bǔ)充，活動(dòng)內(nèi)容要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，不能脫離學(xué)生實(shí)際，增加難度，要有利于老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，這樣的數(shù)學(xué)情境才能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用新知識(shí)。讓學(xué)生自主參與到活動(dòng)情境中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，教師則可及時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的各式各樣的問(wèn)題。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”一課中，創(chuàng)設(shè)了“圖形王國(guó)”的情境，讓學(xué)生在“圖形王國(guó)”中尋找認(rèn)識(shí)的各種平面圖形，對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，掌握各種圖形的基本特征，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題讓他們進(jìn)行討論、質(zhì)疑、交流。要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維，讓盡可能多的學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)，那么學(xué)生參與的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活的、富有生活氣息的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象生動(dòng)，同時(shí)，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)效果！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育哲學(xué).四川教育出版社，2001.

[2]鄭強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法.開(kāi)明出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：謝中華，男，出生年月：1983.9，本科，就職學(xué)校：江蘇省泗陽(yáng)縣南劉集鄉(xiāng)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。