承霞

【摘??要】筆者結(jié)合多年從事高中信息技術(shù)教學(xué)的體會，從協(xié)作學(xué)習的特點出發(fā)，重點探討了協(xié)作學(xué)習的兩種基本形式：小組合作和伙伴教學(xué)。它是一種有效的學(xué)習策略，能有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的多元智力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，并實現(xiàn)分層教學(xué)，達到更高的學(xué)習目標。

【關(guān)鍵詞】協(xié)作學(xué)習??小組合作??伙伴教學(xué)??高中信息技術(shù)課

【中圖分類號】G632???????????【文獻標識碼】A???????????【文章編號】1674-4810（2014）34-0135-01

協(xié)作學(xué)習是通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習的一種策略。小組協(xié)作活動中的個體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組同學(xué)或全班同學(xué)共享。

在高中信息技術(shù)課堂中，采用協(xié)作學(xué)習的方式非常有必要。協(xié)作學(xué)習作為一種有效的學(xué)習策略，能改變我國學(xué)校信息技術(shù)教育單一、被動的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性并開發(fā)學(xué)生的多元智力。

一?課堂中的協(xié)作學(xué)習充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性

通常在信息技術(shù)課上，教師會采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，在協(xié)作學(xué)習中每個小組拿到了任務(wù)后，組內(nèi)成員的任務(wù)趨同，只有完成了整個小組的目標，個人目標才得以實現(xiàn)，學(xué)生們就能積極、主動地投入到學(xué)習中去，協(xié)作學(xué)習的過程中學(xué)生對于自己的學(xué)習也有了很大的自由度。采用協(xié)作學(xué)習的方式可以在學(xué)生中形成你追我趕的學(xué)習氛圍，每一個學(xué)生都渴望被認可，當他能在小組內(nèi)解決別人無法解決的問題時就會有很大的成就感，為了這種成就感的獲得他就要不斷地積極主動地去探索。

二?課堂中的協(xié)作學(xué)習體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念

雖然我們已迎來數(shù)字化社會，大多數(shù)學(xué)生的信息技術(shù)水平都還不錯，但只停留在玩游戲、上網(wǎng)聊天等形式上;而且信息技術(shù)課程在不同的學(xué)校開設(shè)的情況不同，有的學(xué)校把信息技術(shù)課程作為學(xué)校的特色，畢業(yè)的學(xué)生都有很好的基礎(chǔ)，有的還在許多比賽中獲獎。學(xué)生之間基礎(chǔ)的巨大差異對教學(xué)提出了新的要求，教師必須加強課堂組織形式的變革，照顧到不同層次的學(xué)生。如果教學(xué)目標高于學(xué)生的能力就會挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生對信息技術(shù)學(xué)習的畏懼心理。

三?協(xié)作學(xué)習滿足了學(xué)生的智力發(fā)展需求

在協(xié)作學(xué)習的各個階段，對學(xué)生的智力有不同的需求。在任務(wù)分配階段要求學(xué)生對自己的能力水平和智力特征有正確的判斷，在交流中還要有個思考的過程，需要運用數(shù)理邏輯進行分析;在作品提交或評價時要有一定的判斷能力，還要協(xié)調(diào)好相互的關(guān)系，這需要邏輯智力和人際關(guān)系智力?？梢?，協(xié)作學(xué)習正是利用小組成員之間的相互影響發(fā)展了學(xué)生的多元智力。

協(xié)作學(xué)習在課堂中應(yīng)怎樣更好地去實施呢，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出了這樣幾種學(xué)習形式：

1.小組合作學(xué)習

小組合作學(xué)習就是將3～4人組成一個學(xué)習小組共同去完成一個教學(xué)目標。客觀分組，不能簡單地將學(xué)生的文化成績作為分組的唯一依據(jù)?；旌戏纸M，根據(jù)學(xué)生的信息技能差異，如操作能力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習態(tài)度等各種綜合因素合理進行分組，人數(shù)不宜過多，一般選擇4人為一組，使他們在合作的過程中相互啟發(fā)、相互幫助，取長補短，共同進步。但每個小組的成員之間能力不能相差太大，否則會產(chǎn)生互相指責、埋怨或出現(xiàn)自卑、自傲等情況。

在合作學(xué)習中，各個小組的實力盡量保持相對平衡，這樣才能保證每個小組競爭的公平性。教師可根據(jù)學(xué)生的個人特長、個性品質(zhì)分配合適的任務(wù)，在學(xué)習過程中既要有相互配合又要有個人責任。

在小組合作學(xué)習中也會出現(xiàn)組內(nèi)的個別優(yōu)秀學(xué)生包攬所有的學(xué)習任務(wù)，而一些操作能力相對較弱的學(xué)生不敢操作或是不想操作，這就要求教師要注重教學(xué)的設(shè)計。

2.伙伴協(xié)作學(xué)習

有時候?qū)W生之間的差距過大，或教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習時，就可以采用這種助教協(xié)作學(xué)習方式。如在Flash的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生是零起點，可是也有些學(xué)生參加過課外的輔導(dǎo)班，甚至還參加過省里面的比賽，別的同學(xué)半個小時的任務(wù)，他們十來分鐘就做完了，這時就可以請他們做“伙伴教師”，由他們?nèi)ヘ撠煄椭車耐瑢W(xué)。學(xué)生之間有著相似的思考問題的方式和語言表達方式，交流更加融洽和方便，比教師說教更有效果。這種協(xié)作學(xué)習方式下基礎(chǔ)好的學(xué)生在輔導(dǎo)的過程中往往會發(fā)現(xiàn)同一個操作有不同的方式，進一步加深了印象，學(xué)生也在輔導(dǎo)和講解時體會到自己對于為什么要這么操作還是似懂非懂，激發(fā)了他們探索的欲望，這讓基礎(chǔ)好的同學(xué)也有很大的提高。而且學(xué)生之間的感情也在協(xié)作學(xué)習中得到加深，更加融洽。

教師要對伙伴教學(xué)中教和學(xué)的雙方進行認真觀察，及時獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。并對表現(xiàn)出色的“伙伴教師”給予表揚，對進步快的“伙伴學(xué)生”給予認可。通過這種形式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的責任心和合作精神，形成良好的互幫互學(xué)的學(xué)風和良好的同學(xué)關(guān)系。

總之，協(xié)作學(xué)習已成為一種重要的教學(xué)模式，它為信息技術(shù)課堂注入了新鮮的活力，改革了傳統(tǒng)教學(xué)中受眾多教育工作者指責的諸多弊端。最關(guān)鍵的是在教學(xué)中開展協(xié)作學(xué)習，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動性，另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習內(nèi)容和進度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習習慣和團結(jié)協(xié)作精神，更培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力和參與社會活動的能力。

〔責任編輯：龐遠燕〕