蔣建峰

【摘要】生態(tài)的信息技術(shù)課堂要有良好的氛圍，信息技術(shù)課堂的氛圍應(yīng)該是活躍的。師與生間的教學(xué)也是人與人之間靈魂的交流，這種交流具有交互性。

【關(guān)鍵詞】生態(tài) 綠色 信息技術(shù)課堂

“綠色課堂”就是一種強(qiáng)調(diào)以生為本，注重民主，追求生態(tài)和諧的教育。綠色課堂是一種教育理念，也是一種教育藝術(shù)。

一、“綠色”的信息技術(shù)課堂——氛圍的營(yíng)造

生態(tài)的信息技術(shù)課堂要有良好的氛圍，這是一個(gè)長(zhǎng)期熏陶的結(jié)果，是一種自然的氛圍，它指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一種自然性，不再是教師高高在上宣講，學(xué)生在下面死記硬背的課堂。

課堂是師生活動(dòng)的生態(tài)環(huán)境，課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)情境。信息技術(shù)教育通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置，將日常生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源，將學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)上升為要學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師在提出問(wèn)題以后，要留給學(xué)生一定的思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的辦法。而且，在信息技術(shù)課堂中通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生的差異和資源就會(huì)逐漸顯著，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能全面地把握學(xué)生的活動(dòng)情況，努力搜集和捕捉學(xué)生中生成的有用資源和問(wèn)題資源，呈現(xiàn)和利用各種資源構(gòu)建生成的有情境的課堂。

創(chuàng)建一種有利于學(xué)生自然探索體驗(yàn)過(guò)程的課堂氛圍，應(yīng)該是在教師的寬松的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生自己發(fā)揮能動(dòng)性，對(duì)產(chǎn)生的一些問(wèn)題進(jìn)行探索、體驗(yàn)，最終得到解決，這才是信息技術(shù)生態(tài)課堂精華的體現(xiàn)。

二、“綠色”的信息技術(shù)課堂——精心的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂就是老師在課前精心準(zhǔn)備，利用多媒體為學(xué)生演示操作，學(xué)生在下面觀摩，接著沿著教師的思路，一步一步走下去。一堂課下來(lái)，東西是學(xué)了不少，但這有一個(gè)明顯的缺點(diǎn)：缺少了學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們根本沒(méi)有自己學(xué)習(xí)軟件的經(jīng)歷和體驗(yàn)，長(zhǎng)久形成的習(xí)慣是老師怎么教，學(xué)生就怎么做學(xué)。

而綠色的信息技術(shù)課堂是學(xué)生主動(dòng)參與課堂，每個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)揮空間，但課堂上由于學(xué)生的技能程度差異很大，有些同學(xué)完成很快，有些則比較慢，往往會(huì)出現(xiàn)有的吃飽，有的剛好，有的則不夠。所以遇到這種情況，老師就要在課前精心備作業(yè)，讓學(xué)生做到各有所得，作業(yè)要進(jìn)行分層，分ABC三個(gè)等第，讓他們自由挑著做。當(dāng)然那些快的同學(xué)，我們大可請(qǐng)他們當(dāng)“小老師”，一般來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)生大多愿意接受這個(gè)任務(wù)，當(dāng)他們幫助同學(xué)完成任務(wù)時(shí)，也是再次操作了一遍，而其他同學(xué)也會(huì)通過(guò)同學(xué)的演示，對(duì)知識(shí)加深了了解。

三、“綠色”的信息技術(shù)課堂——師生的交流

師與生間的教學(xué)也是人與人之間靈魂的交流，這種交流具有交互性。從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)多年來(lái)，往往感到一屆不如一屆，主要是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不像原來(lái)那樣激情，由于他們家里都有了電腦，所以他們學(xué)習(xí)的渠道不再局限于課堂。他們不再滿足于課堂上所學(xué)的內(nèi)容，偷偷地在下面玩游戲。而教師在授課時(shí)，常常會(huì)利用教學(xué)軟件進(jìn)行廣播教學(xué)，這樣過(guò)分地控制了學(xué)生的上機(jī)，他們會(huì)不知不覺(jué)中產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對(duì)抗情緒，整個(gè)課堂氣氛將非常沉悶，這種安靜的課堂不是正常的。

四、“綠色”的信息技術(shù)課堂——師生的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性。評(píng)價(jià)才能在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化，教學(xué)方法的不斷推新?！熬G色評(píng)價(jià)”漸漸被教師和學(xué)生所賞識(shí)。它不但具有鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性，而且能使教師走近學(xué)生的生活空間，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正成為學(xué)生的良師益友。

“綠色”充滿著生機(jī)，孕育著希望。“綠色食品”是人們生活中所向往的，而“綠色評(píng)價(jià)”是教師給學(xué)生捧上的美餐，共同分享成功的甘甜。短短的一句“你真棒！”“你能行！”……道出了教師對(duì)學(xué)生成功的認(rèn)可，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和信心。“你看這道題，這樣想行不行？”“你答得對(duì)！但補(bǔ)充這個(gè)內(nèi)容，就更漂亮了?！薄瓱o(wú)聲的交流，有情的溝通，拉近了師生之間的距離，夯實(shí)了平等、和諧的師生關(guān)系。

打造綠色教育特色校園文化，打造綠色信息技術(shù)課堂，這不僅是學(xué)校發(fā)展的過(guò)程，更是教師自身發(fā)展的過(guò)程。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人；把班級(jí)還給學(xué)生，讓教室充盈民主的氣息；把創(chuàng)造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展還給師生，讓課堂成為成長(zhǎng)的家園。綠色生態(tài)課堂，就是這樣一種尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生強(qiáng)勢(shì)的課堂。

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