王旭波 呂文明 紀(jì)振 李耀中 孟祥斌

【摘 要】我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，在后人口紅利時(shí)代，高等職業(yè)教育更是迎來了一個(gè)很好的機(jī)遇。但在社會(huì)地位上，高等職業(yè)教育處在一個(gè)尷尬的境地，高等職業(yè)教育改革勢在必行，實(shí)踐教學(xué)作為高職教育的重中之重，綜合實(shí)訓(xùn)改革顯得尤為重要。本文以高職藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)為突破口，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)方面進(jìn)行了改革探索。

【關(guān)鍵詞】高職教育;實(shí)訓(xùn);改革

我國高等職業(yè)教育自20世紀(jì)80年代初開始興起，迄今已經(jīng)走過了30多年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大通過并頒布《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確立了高職教育在國民教育體系中的地位[1]。姜大源等[2]認(rèn)為高等職業(yè)教育的發(fā)展為我國的政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。高職院校培養(yǎng)了大批面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，為“中國制造”提供了廣泛的人力資源，為我國走新型工業(yè)化道路，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，高職教育的快速發(fā)展在我國高等教育大眾化進(jìn)程中起到了基礎(chǔ)性與決定性的作用，為提高全民素質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)。隨著我國人口老齡化越來越近，后人口紅利時(shí)代也越來越近，李玉娟等[3]認(rèn)為，人口紅利的消失意味著一個(gè)舊的勞動(dòng)力時(shí)代的結(jié)束———由低廉（ 技能低、綜合素質(zhì)低） 的勞動(dòng)力支撐的中國式經(jīng)濟(jì)奇跡的結(jié)束和一個(gè)新的勞動(dòng)力時(shí)代的到來———依靠技術(shù)進(jìn)步和高素質(zhì)人力資本，同樣，將目前如此多的初級勞動(dòng)力盡可能多地轉(zhuǎn)化為中高級勞動(dòng)力，使其擁有真正的謀生和發(fā)展的技能，中國的職業(yè)技術(shù)教育特別是高職教育更是責(zé)無旁貸。同時(shí)，后人口紅利時(shí)代對于職業(yè)教育是挑戰(zhàn)，也是一個(gè)很好的機(jī)遇。

近幾年，隨著教育改革的不斷深入，我國對職業(yè)教育給予高度重視，職業(yè)教育也得到了迅速發(fā)展，并在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到了應(yīng)有的作用。但是由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約和重學(xué)歷、輕技能的偏見，職業(yè)教育未曾受到社會(huì)的認(rèn)同和重視，近些年出現(xiàn)了生源和就業(yè)不景氣的情況，使剛剛起步的高職教育也有窘境之感。學(xué)生寧愿上普高，不上高職;能上本科，不上?？?在就業(yè)市場上也存在本科生好于?？粕崭呱糜诟呗毶默F(xiàn)狀[4]。在社會(huì)地位上，招生規(guī)模上已占高等教育半壁江山的高等職業(yè)教育，其處在一個(gè)相對尷尬的境地。要改變這種地位，努力提高高職教育辦學(xué)質(zhì)量，突出高職教育辦學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)一步深化高職教育改革勢在必行。高職院校培養(yǎng)的是面向行業(yè)一線的高技術(shù)、高技能專門型人才，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的技能培訓(xùn)尤為重中之重，以本院藥物制劑技術(shù)專業(yè)為例，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)總學(xué)時(shí)中要占到40%的學(xué)時(shí)比例。因此，實(shí)踐教學(xué)的改革探索在高職教育改革中顯得尤為重要。

藥物制劑生產(chǎn)是按GMP要求進(jìn)行的生產(chǎn)活動(dòng)，為了做到在藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)中高度貼合生產(chǎn)實(shí)際，在藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、課時(shí)安排和考核方式上，大量的改革是必要的。市售藥物制劑種類很多，每一劑型中還包括若干類別，原有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目追求大而全，囊括包括混懸劑、膜劑等小劑型在內(nèi)的幾乎所有劑型，重點(diǎn)不突出。以生產(chǎn)實(shí)際和市售藥物制劑劑型品種所占比例為參考，將原來囊括所有劑型的藥物制劑實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改為結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件、具有自身特色、按劑型崗位群分類、重點(diǎn)突出的幾類劑型的生產(chǎn)：分別依托于純水制備實(shí)訓(xùn)室、固體口服制劑實(shí)訓(xùn)室、和液體制劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室，安排了制藥用水的生產(chǎn)操作、制粒崗位生產(chǎn)操作、膠囊灌裝崗位生產(chǎn)操作、壓片崗位生產(chǎn)操作、包衣和包裝崗位生產(chǎn)操作、注射劑的洗瓶崗位、配液崗位的生產(chǎn)操作、注射劑的灌封崗位、滅菌崗位生產(chǎn)操作、中成藥板藍(lán)根口服液的生產(chǎn)等幾個(gè)具有本院特色的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排上，將一個(gè)班分為上下半班兩個(gè)小組，在所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上循環(huán)進(jìn)行，盡量進(jìn)行小班化實(shí)訓(xùn)，保證每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)進(jìn)行真正的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)操作，同時(shí)，也能盡量利用好實(shí)訓(xùn)課時(shí)的每一分鐘，保證綜合實(shí)訓(xùn)的效果，防止有部分同學(xué)不能得到充分的實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)考核方面，原有的實(shí)訓(xùn)評分以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為依據(jù)，結(jié)合課堂表現(xiàn)，采用實(shí)訓(xùn)報(bào)告占60%，課堂表現(xiàn)占40%的評價(jià)體系。結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)安排的改革，我們在考核方式上也作出了一定的改變，由原來教師單方面評價(jià)改為學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師課堂測評、實(shí)訓(xùn)報(bào)告測評的多因素一結(jié)果的多元評價(jià)模式。在評價(jià)體系的權(quán)重方面，學(xué)生自評以學(xué)生在組內(nèi)的分工為依據(jù)，占10%;組內(nèi)互評以組員在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)度為依據(jù)，占20%;教師課堂測評以教師觀察到的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的參與度和操作過程中的問答為依據(jù)，占35%;實(shí)訓(xùn)報(bào)告占35%。

依托于上述改革后的實(shí)訓(xùn)方案，在上年度的藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的參與度大大提高，多因素一結(jié)果的多元評價(jià)模式也使得教師對學(xué)生的實(shí)踐評價(jià)能達(dá)到一個(gè)相對公正公平的水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董奇，黃芳，國卉男.現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下的高職課程改革：兼論高職課程觀的發(fā)展趨勢[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（1）：27-31.

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[3]李玉娟.后人口紅利時(shí)代高職教育改革目標(biāo)分析[J].對外經(jīng)貿(mào)，2013，1：153-154.

[4]仲瑞敏.關(guān)于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的思考[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（4）：103-104.

[責(zé)任編輯：張濤]