常怡

【摘要】隨著我國高等教育的加速發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模化日趨增強(qiáng)的大趨勢(shì)，我國各個(gè)高等院校地域的不斷擴(kuò)張，多校區(qū)大學(xué)也越來越多。作為非常重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的大學(xué)教育一直將創(chuàng)新人才培養(yǎng)視作提升國家綜合國力的重要推動(dòng)力。可是由于學(xué)生分布的是否合理、教學(xué)管理模式是否科學(xué)等原因容易造成多校區(qū)間教學(xué)設(shè)施的共享性差，對(duì)教學(xué)資源的統(tǒng)籌使用造成影響。因此，我國大學(xué)多校區(qū)教學(xué)管理的科學(xué)化管理、協(xié)同發(fā)展、效率優(yōu)化是我們高校教育管理工作者經(jīng)常思考的重要議題。本文在這種大環(huán)境中提出多校區(qū)教學(xué)管理效率優(yōu)化的思考和建議以對(duì)大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】多校區(qū)；科學(xué)管理；效率優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A： 文章編號(hào)：1006-0278（2014）05-237-01

一、引言

當(dāng)前社會(huì)高等教育加速發(fā)展、辦學(xué)規(guī)?；遮呍鰪?qiáng)、變化日新月異。很多高等院校不斷擴(kuò)建、新建和合并等諸多方式形成了多校區(qū)辦學(xué)的格局。在這種大學(xué)教育從精英化培養(yǎng)到大眾化教育的發(fā)展、校區(qū)擴(kuò)張?jiān)龆嗟倪^程中，如何更好地服務(wù)快速發(fā)展的高科技知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和加快高等教育教學(xué)的改革，為建設(shè)“正能量”的創(chuàng)新型國家培養(yǎng)出更多的高水平、高素質(zhì)、高層次的復(fù)合型創(chuàng)新人才，使多校區(qū)大學(xué)教學(xué)管理效率不斷優(yōu)化更加科學(xué)是我們大學(xué)教育工作者義不容辭的重要責(zé)任。由于學(xué)生分布的是否合理、教學(xué)管理模式是否科學(xué)等原因容易造成多校區(qū)間教學(xué)設(shè)施的共享性差，對(duì)教學(xué)資源的統(tǒng)籌使用造成影響。針對(duì)以上的問題提出的多校區(qū)教學(xué)管理效率優(yōu)化的思考和建議有助于在高等教育的快速發(fā)展和規(guī)模化的同時(shí)提高我國多校區(qū)高校教學(xué)資源的統(tǒng)籌使用水平并提升大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、我國高校多校區(qū)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

研究分析當(dāng)前教育的多校區(qū)管理模式大致有以下幾種類型：一校多制模式、校區(qū)分職模式等。無論哪一種模式，近年來我國多校區(qū)辦學(xué)管理中或多或少的出現(xiàn)過以下幾方面的問題：

第一，多個(gè)校區(qū)之間的教育硬件設(shè)施不便共享。

多校區(qū)高校因?yàn)楦鱾€(gè)校區(qū)距離遠(yuǎn)，各類校舍設(shè)備等教育硬件設(shè)施難以共享，為滿足各自需要都建有滿足本校區(qū)學(xué)生的教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書管、體育場(chǎng)所等基礎(chǔ)設(shè)施，不便共享。

第二，多校區(qū)高校教學(xué)管理中教師資源損耗帶來的教學(xué)效果降低。

由于不同校區(qū)所處地理位置比較遠(yuǎn)，教員為完成教學(xué)、管理等工作任務(wù)，所耗大量時(shí)間奔波于幾個(gè)校區(qū)之間，非常勞累，從而造成教學(xué)效果下降。

第三，教學(xué)管理層次由學(xué)?！獙W(xué)院分級(jí)管理的兩個(gè)層次基礎(chǔ)上又多了一層分校區(qū)管理。從而帶來的教學(xué)管理成本的提高，使教學(xué)資源再一次消耗。這樣勢(shì)必產(chǎn)生部門重復(fù)現(xiàn)象，而且也造成學(xué)科的重復(fù)，這些問題都在分散著有限的教學(xué)資源，進(jìn)一步造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

第四，多校區(qū)大學(xué)學(xué)生的分布目前主要集中有功能型分布方式。它是將不同年級(jí)的學(xué)生分布在不同校區(qū)，或是將不同專業(yè)的學(xué)生分布在不同校區(qū)。以下兩種方式。其一，這種方式方便以不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，便于管理，但缺點(diǎn)是學(xué)生缺少與高年級(jí)的交流。其二，如按年級(jí)將學(xué)生分配到不同校區(qū)，這使得低年級(jí)集中的校區(qū)教室、實(shí)驗(yàn)室、體育場(chǎng)館基礎(chǔ)設(shè)施供應(yīng)緊張，壓力大；而高年級(jí)集中的校區(qū)相應(yīng)設(shè)施閑置。

三、我國高校多校區(qū)教學(xué)管理效率優(yōu)化的建議和對(duì)策

加強(qiáng)教學(xué)管理的規(guī)范化和科學(xué)化，從而優(yōu)化多校區(qū)高校教學(xué)管理效率，這是和諧社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需要，也是和諧校園建設(shè)良好學(xué)風(fēng)和考風(fēng)、優(yōu)化校園環(huán)境的需要。教學(xué)管理中效率優(yōu)化途徑大致有以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)管理的信息化建設(shè)是多校區(qū)教學(xué)管理效率優(yōu)化的重要途徑。

通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多校區(qū)教學(xué)管理的效率優(yōu)化和資源共享。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用既可以優(yōu)化教學(xué)管理效率又可以提升教育資源的綜合利用水平。比如網(wǎng)絡(luò)選課，網(wǎng)上閱覽電子書和查閱資料，辦公OA系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上文件傳閱，組織網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，飛信發(fā)布通知，微信發(fā)布消息、征求意見和討論。

其次，充分使用教室、實(shí)驗(yàn)室等硬件教育資源各個(gè)時(shí)間段的使用率?？梢赃M(jìn)行全天候排課等一系列措施提高教學(xué)資源的高效使用。

再次，依照多校區(qū)的不同特點(diǎn)，明確多校區(qū)大學(xué)的教學(xué)管理的目標(biāo)和層次將學(xué)生進(jìn)行合理分布。對(duì)學(xué)科數(shù)量多、學(xué)生數(shù)量大的多校區(qū)高校采用學(xué)院模式，按照專業(yè)學(xué)院進(jìn)行劃分管理，無需增加人員從而優(yōu)化教學(xué)管理效率。

四、總結(jié)

總之，多校區(qū)高校教學(xué)管理的規(guī)范化和科學(xué)化是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持、不斷調(diào)整的系統(tǒng)工程。必須依照對(duì)各校區(qū)的辦學(xué)目標(biāo)和定位是優(yōu)化教育資源配置這個(gè)總的指導(dǎo)方向，可以考慮實(shí)行兩個(gè)校區(qū)獨(dú)立運(yùn)行的“一校兩制”的教學(xué)管理思路，進(jìn)行具體問題具體分析、因地制宜做出決策，同時(shí)大力擴(kuò)展不同校區(qū)教育資源的協(xié)同使用，使教育資源使用率不斷高升，從而對(duì)優(yōu)化多校區(qū)高校教學(xué)管理效率，營造出公平、公正、和諧、向上、具備“正能量”的教學(xué)環(huán)境，保障大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

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