黃娟

【摘要】文章淺析了青少年流行音樂文化的社會因素，科技媒體為青少年提供了更多的音樂獲得途徑，對音樂的選擇也更加自主化，塑造其自身的創(chuàng)新精神，值得教育者重視。

【關(guān)鍵詞】青少年；流行音樂文化；社會因素；科技媒體

科技媒體的發(fā)展，使得青少年選擇音樂更加自主，其音樂信息來源不僅局限于課堂，電視廣播與計算機網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒體，也是青少權(quán)獲得音樂的重要媒介。

一、科技媒體的變革改變青少年的音樂經(jīng)驗

人類音樂品味的變遷，與整個社會發(fā)展趨勢有極大的關(guān)聯(lián)?？萍济襟w的發(fā)展，包括電視、廣播、計算機等大眾媒體的發(fā)達，已經(jīng)影響青少年的音樂經(jīng)驗。科技發(fā)展對人類社會的工作與休閑形態(tài)產(chǎn)生革命性的影響，而其中三項科技更使得人們的音樂經(jīng)驗產(chǎn)生體質(zhì)上的變化，即計算機網(wǎng)絡(luò)、音樂播放媒體與數(shù)字樂器。

個人計算機和因特網(wǎng)的發(fā)展，使得音樂的傳播突破時間與空間的界線，也輕易地跨越國界及文化的隔閡。而輕便可攜帶且價格便宜的個人化音樂播放媒體（如walkman、discman）的問世，意味著音樂已經(jīng)成為人類每日生活的隨身物，從起居室到廚房、到臥室，自此，音樂經(jīng)驗更加個人化，音樂活動成了人們不可或缺的休閑生活。至于數(shù)字樂器（Musical Instrument DigitalInterface，簡稱MIDI]的發(fā)明，更對作曲家、編曲者與音樂家產(chǎn)生巨大變革，MIDI是用來將電子樂器相互連結(jié)或與計算機串連的一種通訊協(xié)議，透過MIDI，聲音可以被記錄、操縱及轉(zhuǎn)換；自此，傳統(tǒng)的作曲家角色逐漸變?yōu)橐魳穭?chuàng)作工作者，特別是在流行音樂的錄音及播放上，MIDI更具有極大的效用。

二、青少年的音樂選擇類型更加自主化且趨向價值中立

以上音樂科技的發(fā)展，帶給青少年音樂經(jīng)驗的重大改變，由于網(wǎng)絡(luò)信息取得的便利性，音樂的選擇已經(jīng)不再是透過電臺主播或音樂教師等他人挑選，而是依據(jù)青少年個人品味挑選，因此音樂的選擇逐漸脫離特定價值而趨向中立化。姑且不論知識產(chǎn)權(quán)與著作權(quán)的問題以及網(wǎng)絡(luò)科技對音樂市場的威脅，網(wǎng)絡(luò)上提供的音樂資源，是青少年極為重要的音樂知識來源。

網(wǎng)絡(luò)音樂下載對學(xué)生音樂經(jīng)驗的影響，也是音樂教育工作者必須重視的課題。網(wǎng)絡(luò)下載的盛行，使得音樂風(fēng)格的區(qū)分變得越來越困難。另外，不同音樂風(fēng)各的界線也日漸模糊，且變化迅速。換句話說，人們對各種音樂風(fēng)格的理解更加民主化、去神秘化，且更容易接納。

音樂科技媒體的進步，也沖擊當(dāng)今青少年的音樂教育目標(biāo)，我們必須對音樂才能、演奏技巧及音樂知識等名詞重新定義。傳統(tǒng)上作曲家、演奏家或是編曲者的專屬身份之區(qū)別界線也日益模糊，這些角色的重迭性越來越高，人們不再僅僅依靠傳統(tǒng)的、無數(shù)次的樂器練習(xí)，也能夠創(chuàng)作、表演或錄制音樂。傳統(tǒng)音樂教育偏重音樂演奏的才能，在當(dāng)代科技發(fā)達的社會，完備的音樂才能，除了包括讀譜、演奏演唱或音樂欣賞等能力之外，也應(yīng)該包括計算機編制程序、聲音工程與制造，甚至是市場營銷技巧等能力。

三、流行歌曲與青少年追求創(chuàng)新與自由，勇于突破傳統(tǒng)的精神相契合

青少年一般具有反傳統(tǒng)、追求自由與創(chuàng)新的特質(zhì)，而某些“批判歌手”與“人文歌手”的音樂創(chuàng)作，正足以滿足青少年的訴求。20世紀(jì)70年代末至80年代，校園民歌的興盛，帶領(lǐng)出一股青年學(xué)子的創(chuàng)作風(fēng)潮，并在歌詞內(nèi)容中表達對社會政治的不滿。20世紀(jì)90年代，我國歷經(jīng)一連串的經(jīng)濟快速成長，新中產(chǎn)階級的出現(xiàn)也促成新流行音樂消費群的到來，流行歌曲中露出新中產(chǎn)階級的生活模式，更因社交、休閑娛樂等因素之需求，帶動了流行音樂文化工業(yè)。而國內(nèi)流行歌曲也歷經(jīng)前期深耕與后期的注入新血，發(fā)展出所謂的民謠風(fēng)，這股新民謠風(fēng)，被視為第二次民歌運動，其消費對象多為知識分子與大學(xué)生。

20世紀(jì)90年代流行樂壇的歌手年輕化且新人輩出，音樂風(fēng)格國際化也助長流行音樂文化之風(fēng)行，例如香港藝人紛紛進軍大陸，又如華裔美籍的L.A.Boys（洛城三兄弟），帶來夾雜著國、臺、英的新式唱腔，宣告了流行音樂新風(fēng)格——國際風(fēng)的出現(xiàn)。而某些非主流的流行歌曲，將多種語言、多種曲風(fēng)如雷鬼、搖滾、爵士、民謠等一一加入曲中，并加上批判意味濃厚、強烈反叛的歌詞，創(chuàng)作者如朱約信等，甚至常被大眾稱為地下音樂，但另類的閱聽人人數(shù)卻是逐年增加，形成不可忽視的一股新勢力。

四、小結(jié)

對青少年而言，欣賞流行音樂對社會認同的發(fā)展、人際關(guān)系的形成以及情緒和情感的調(diào)節(jié)都相當(dāng)重要。青少年正是透過音樂偏好的展露與態(tài)度的表達，得以認識自我、了解他人并融入社會。音樂是一種美感教育，音樂也可以是一種溝通工具，流行音樂貼近于青少年的生活經(jīng)驗，也容易引起情感共鳴，當(dāng)教師在考慮將流行音樂教材融入教學(xué)活動時，結(jié)合兩性、繼媒體、族群或階層等社會議題，應(yīng)是不錯的課程設(shè)計方向，值得有志者發(fā)揮創(chuàng)意加以開發(fā)。