王愛華

所謂“后進生”，是指在品德、學習、紀律等某一方面或幾方面暫時落后的學生。這樣的學生在哪一個學校里都存在，他們不僅自身存在著各種各樣的問題，而且影響著周圍的一大批同學，如果不采取恰當的教育方法轉變他們，不僅關系到后進生自身，而且對班風乃至校風都有很大影響，那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？

一、對癥下藥，有的放矢

差生的轉化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差的病根“。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。后進生之所以后進，原因有很多，大致可以這么歸類。1.智商確實低下的，屬于真差生。2.智商正常，學習態(tài)度學習習慣學習方法低下的，屬于假后進生。對于前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學習的興趣。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學的原因。

二、找“亮點”，多鼓勵，因勢利導

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發(fā)揚光大，以此作為轉化的“起步點”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉化的“立足點”。要像春不吝嗇風、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎，幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風帆。

如班上有位學生，成績不佳，經常遲到、作業(yè)拖拉，但其集體榮譽感強，很喜歡管理要求別人。我根據這一優(yōu)點，表揚他，鼓勵他；并大膽提拔他擔任勞動委員，班級衛(wèi)生安排和檢查由他全權負責處理。從此之后，學?？己酥邪嗉壭l(wèi)生幾乎不扣分，他的榮譽感增加了，責任心也增加了，此后逐漸改掉了以往的許多缺點，學習也努力多了。

三、多關心，不歧視，培養(yǎng)自信

對學生多一點關心，多一點指導，往往會得到戲劇性的收獲。對后進生應“捧出一顆愛心”，真誠關心，熱情愛護，尊重學生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。

我班學生XXX在班上沒人敢惹，做事向來“我行我素”，上課學習沒有心思，經常遲到早退。家人對他都厭惡，班級學生“爭相避之”。但他自尊心很強，我并沒有歧視他，而是多方面給予關愛：作業(yè)不會做，個別輔導；病了送藥送水；有一點進步，就表揚、鼓勵……并想盡辦法同他家長逐漸接觸，拉近家人和他的關系。并在班級鼓勵學生同他交往，他感受到了老師的關心與愛護，進步很快，現(xiàn)在他被全體同學當選為語文領讀員。

四、抓反復，反復抓，堅定信念

后進生的自覺性和自制力較差，他們的進步總要經過一個“醒悟——轉變——反復——穩(wěn)定”的螺旋式上升的過程，對于一部分后進生我在家長和教師的配合下反復抓。預見后進生反復的時間，有計劃地培養(yǎng)學生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復，又要鼓勵其進步。反復抓，要求教育者在后進生有進步時不能陶醉，在后進生舊病復發(fā)時不要灰心喪氣，要堅定信心，抓住他們的悔過心理，繼續(xù)做好耐心細致的思想教育，不斷地激勵鼓舞他們，這種現(xiàn)象在班級所有后進生都出現(xiàn)過。

五、寬嚴相濟，批評有度

對后進生的錯誤行為和缺點，要寬容和嚴格同時要求，對他們的不良品行習慣，該批評還是要批評，批評要注意批評方式，一要避免不當的教育方式，批評不當容易使學生尤其是后進生產生逆反心理。二是批評不要算總帳，要就事論事，點到為止，切忌無限制地上綱上線。三是批評要有度，注意分寸，避免引起學生的抵觸情緒，必要時給學生臺階下，不要讓學生過于難堪，不要得理不饒人。四要注意批評的時間、地點、場合，盡量做到不公開批評，無意做錯事不批評，做錯題或回答錯了問題不批評，在家長面前不批評。

六、家校聯(lián)手，齊心轉化

合理的利用家長資源對于轉化后進生很重要。家長的素質也是有高有低的，所以開發(fā)家長資源之前要對家長有個了解，有的家長可以很好地與之合作，有的家長只能是作為嚇唬學生的力量，沒有必要請他親自來校。還要注意對家長說的話也要有技巧，很多家長都有種“敝帚自珍”的心理，他的小孩在別人眼里再不好，他也認為是好的，甚至只相信孩子的話而不相信老師的話。所以這里就要注意一個原則：讓家長充分相信老師并且在無論情況如何不好、小孩犯了再大的錯誤時都要使家長看到孩子的希望，沒有希望的事有誰愿意做呢？堅持認為老師要與家長一同轉化孩子而不是打擊孩子。

“玉不琢，不成器”，后進生的轉化工作是一項長期復雜的教育過程，也是提高全民族文化素質的一個重要方面。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一份愛，時常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進學生也求上進，他們需要更多的關懷與愛，去融化他們心靈的堅冰，點燃心中自尊和進取的火花！