【摘要】通常情況下，學(xué)生最為主要的任務(wù)就是進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育和生活必須要緊密聯(lián)系，教師不能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和學(xué)生的日常生活想脫離開(kāi)。為了對(duì)當(dāng)今初中語(yǔ)文教育教學(xué)的效率進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)其有效性，初中語(yǔ)文教師必須要采取生活化的教學(xué)方式方法。初中語(yǔ)文教育教學(xué)如果不能夠和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就很難對(duì)于初中學(xué)生的心靈產(chǎn)生一種觸動(dòng)和感覺(jué)，更難對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)以及語(yǔ)文能力進(jìn)行提高以及培養(yǎng)，初中語(yǔ)文教師做到語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的日常生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，只有這樣，才能增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 生活化 教學(xué)應(yīng)用

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)在長(zhǎng)時(shí)間之內(nèi)都脫離了社會(huì)以及生活現(xiàn)實(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師總是忽略現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生回到過(guò)去而不是在現(xiàn)在的情況下來(lái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，這一種情況已經(jīng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性產(chǎn)生了直接影響。語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠掌握好語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生便具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力以及文字理解能力，學(xué)生必須掌握日常交際和生活過(guò)程中的語(yǔ)言文字。但是，學(xué)生很難從語(yǔ)文課堂上獲得機(jī)會(huì)，因此，初中語(yǔ)文教師必須對(duì)語(yǔ)文課堂和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所具有的契合點(diǎn)進(jìn)行探索，尋找語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際并駕齊驅(qū)的原則。

一、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)要樹(shù)立生活化教學(xué)理念

新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，必須將學(xué)生的日常生活作為一個(gè)十分重要和基礎(chǔ)的領(lǐng)域來(lái)看，將那些能夠有效促進(jìn)初中學(xué)生健康成長(zhǎng)以及發(fā)展的活動(dòng)作為根本渠道，將那些能夠進(jìn)行開(kāi)發(fā)以及利用的物質(zhì)素材和精神素材全部收錄到初中語(yǔ)文課程資源之中去。想要從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)生活化，教師必須要對(duì)自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行更新，將生活化教學(xué)理念引入課堂教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)滲透到了生活的每一個(gè)角落和每一個(gè)過(guò)程，語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生的生活密切相關(guān)。使初中語(yǔ)文教學(xué)從語(yǔ)文教學(xué)課堂束縛之中解脫，就要解放學(xué)生的思想，將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力從初中語(yǔ)文教材上面有限篇幅上轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加豐富的實(shí)際生活之中去，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到學(xué)生每一個(gè)角落之中去，使語(yǔ)文課堂能夠和語(yǔ)文課堂之外的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，使初中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出一種具有整體輻射性的結(jié)構(gòu)。

二、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

文學(xué)源于生活，語(yǔ)文同樣源于生活，語(yǔ)文教材內(nèi)容更大多數(shù)都是人們社會(huì)生活十分真實(shí)的反映。語(yǔ)文教材內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行思考和關(guān)注，引發(fā)學(xué)生和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹(shù)立一中積極的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。對(duì)語(yǔ)文教材中生活元素進(jìn)行挖掘，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，更能夠有效豐富初中語(yǔ)文課堂。教師必須要在對(duì)語(yǔ)文課本背景故事和作者有一定了解以后，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，只有這樣，才能夠有效保證初中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)初中學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文課本的時(shí)候，鼓勵(lì)初中學(xué)生對(duì)自己的生活實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而和作者和當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景產(chǎn)生思想上面的共鳴。這樣就能夠在生活過(guò)程中將學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳詈驼n文生活進(jìn)行相互對(duì)比，只有這樣才能夠使初中學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解和掌握。

三、初中語(yǔ)文生活化教學(xué)要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

作為一個(gè)具有很強(qiáng)綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須將語(yǔ)文所具有的人文性特點(diǎn)以及工具性特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際的社會(huì)生活過(guò)程中實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生能夠走出語(yǔ)文課堂、走向社會(huì)。引導(dǎo)初中學(xué)生在自身實(shí)際生活過(guò)程中聯(lián)系語(yǔ)文知識(shí)，在對(duì)大自然神奇景觀進(jìn)行領(lǐng)略的基礎(chǔ)上，愛(ài)上初中語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。這樣不僅可加強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂內(nèi)和課堂外之間的溝通，使學(xué)生將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密的聯(lián)系，更加能夠?qū)W(xué)生能力以及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行充分的體現(xiàn)。比如說(shuō)在進(jìn)行風(fēng)景方面課文的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生去公園或者野外游玩，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于所看到的那些山水景觀和動(dòng)物、植物等等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，進(jìn)而感受到大自然的奇特和偉大，安排初中學(xué)生就自己的所見(jiàn)所聞和所想，在課堂上開(kāi)展一定的交流活動(dòng)，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)略到了大自然的風(fēng)光以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土的文化，對(duì)大自然和自己的家鄉(xiāng)更加熱愛(ài)，還可以促進(jìn)學(xué)生在自身合作學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和意識(shí)。此外，教師還可以安排初中學(xué)生模仿語(yǔ)文教材之中借景抒情等等寫(xiě)作手法，結(jié)合學(xué)生自身參觀感受來(lái)寫(xiě)一篇游記或者散文，這樣初中學(xué)生所寫(xiě)出來(lái)的文章不管是在文章情感方面，還是在文章內(nèi)容、文章主題等等方面都更加具有實(shí)際意義。

本文中，筆者主要從樹(shù)立生活化教學(xué)理念、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣以及開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)在這三個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文生活化教學(xué)進(jìn)行了探索。

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