袁園

【摘要】本文從一則案例對比，分析怎樣在化學(xué)課堂教學(xué)中更好、更巧妙的設(shè)計探究實驗情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】探究實驗 有效性 高效課堂

曾經(jīng)聽到許多化學(xué)老師抱怨：課都來不及上，還有時間做實驗？有許多學(xué)校的化學(xué)實驗室成了學(xué)校的“冷宮”，化學(xué)實驗員成了全校最“閑”的人。難道實驗與高效課堂真的如此矛盾？讓我們先來看看下列一則對比的案例：A班和B班正在上蘇教版高一化學(xué)必修一《氯氣的性質(zhì)》。

A班上午第二節(jié)課：學(xué)生拿出學(xué)案，老師對照學(xué)案上氯氣的物理性質(zhì)，讓一位學(xué)生讀了一遍，并提醒學(xué)生要注意什么。然后老師開始講解氯氣的化學(xué)性質(zhì)，將氯氣與水反應(yīng)、與堿反應(yīng)、與金屬反應(yīng)的化學(xué)方程式寫到黑板上，并強調(diào)要注意的地方。接下來就是大量的習(xí)題訓(xùn)練，講解……

B班下午第一節(jié)課：老師拿出氯氣泄露造成事故的一則新聞和圖片，在這則材料中，學(xué)生自己感受到了氯氣的物理性質(zhì)。然后老師過渡：接下來讓我們用化學(xué)家的手段來研究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

情境設(shè)計一：設(shè)計如下實驗進(jìn)行探究：1.展示兩瓶干燥的氯氣（用小塑料瓶收集，效果好，污染?。蚱渲幸黄恐屑尤胨袷?，塑料瓶癟了一點，生成了淡黃綠色的溶液；2.將一張干燥的紅紙放入干燥的氯氣中，觀察現(xiàn)象；3.將一張濕潤的紅紙、一朵鮮艷的花分別放入干燥的氯氣中，與2對比現(xiàn)象；4.分別用玻璃棒展區(qū)新制氯水和稀鹽酸，滴在PH試紙上，對比觀察現(xiàn)象。5.向裝有新制氯水的試管中滴加幾滴硝酸銀溶液和稀硝酸溶液，對比現(xiàn)象。通過這些實驗的演示，再組織學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象討論氯氣與水反應(yīng)的原理。

情境設(shè)計二：既然氯氣能溶于水，那材料中的消防員為何不向空氣中噴灑水，而是噴灑石灰水呢？自然引出氯氣的第二個化學(xué)性質(zhì)——與堿反應(yīng)。往另一個裝滿氯氣的小塑料瓶中加少量堿液振蕩，瓶子“啪”的一聲，立刻癟了，通過兩個塑料瓶的對比，得出結(jié)論。

情景設(shè)計三：液態(tài)氯氣用什么運輸？隱含著氯氣怎樣的化學(xué)信息？設(shè)計實驗探究：1.用坩堝鉗夾住已繞成螺旋狀的細(xì)鐵絲，把細(xì)鐵絲伸入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象；2.將上述細(xì)鐵絲用酒精燈灼燒至紅熱，再把細(xì)鐵絲伸入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象；3.用坩堝鉗夾住已繞成螺旋狀的細(xì)銅絲，灼燒至紅熱后把銅絲伸入盛有氯氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。

效果對比：A班老師講的口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生聽的無精打采，才上午第二節(jié)課，后排有幾位學(xué)生的頭就像小雞吃米一樣，點了好幾次。下課鈴一響，老師還未走出教室，全班同學(xué)集體趴下——進(jìn)入夢鄉(xiāng)。B班的師生就像在演電視劇一樣，時而高潮迭起，時而風(fēng)平浪靜，以至于下課鈴響了，許多同學(xué)還在感慨：化學(xué)課為什么總是這么短？A班的同學(xué)走過，都趴在B班的窗欄上，不知是想看一看B班化學(xué)老師正在整理的化學(xué)儀器，還是想聞一聞B班教室里殘留的一點點氯氣的味道？同樣的一節(jié)課，同樣的時間，表面上看，A班的學(xué)生比B班的學(xué)生多做了幾個題目，他們多捕了幾條“魚”，但是我相信：B班的同學(xué)在情感、知識、能力等方面絕對勝過了A班，因為他們學(xué)會了如何捕“魚”！

目前我國的高中化學(xué)實驗教學(xué)存在許多問題，因而許多學(xué)生認(rèn)為“既然已經(jīng)知道是什么現(xiàn)象和結(jié)論了，為何還要做實驗？”；而許多化學(xué)老師也發(fā)出了“做實驗就是浪費課堂寶貴時間”的感慨。因此要把學(xué)生從現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀中擺脫出來，真正地讓學(xué)生享受實驗的樂趣和接觸真正的科學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、動手能力，讓學(xué)生“知其然，更知其所以然”，從而進(jìn)一步提高化學(xué)課堂的有效性，教師必須要巧設(shè)探究實驗情景。

一、 以生為本，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

學(xué)生親自設(shè)計實驗方案、親自進(jìn)行實驗、親身近距離地觀察實驗現(xiàn)象，會給他們帶來極大的喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生探究化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，透過現(xiàn)象認(rèn)識其本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生更高層次的認(rèn)識興趣。因此，成功的實驗教學(xué)方法往往是以興趣激發(fā)學(xué)生的探究欲望為切入口，千方百計幫助學(xué)生樹立探究的興趣，進(jìn)而使學(xué)生信心十足地進(jìn)行探究活動。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激勵學(xué)生主動探究

教師要注意給學(xué)生營造寬松、民主、自由的氣氛。在通過化學(xué)實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生大膽地提出實驗方案。即使學(xué)生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要找出其中存在的閃光點，充分肯定學(xué)生在提出實驗方案過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。另外，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、研究欲和探究性行為，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出方案進(jìn)行探究活動，在保證安全的前提下允許讓學(xué)生按照自己的方案進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨煉，最大程度地調(diào)動學(xué)生探究的主動性，使其體驗探究的樂趣和成功的喜悅。

三、 精心組織，提高課堂教學(xué)效率

精心組織，巧妙設(shè)計實驗原理或?qū)嶒灛F(xiàn)象或?qū)嶒灧桨富驅(qū)嶒灨倪M(jìn)的探究情景，逐步引導(dǎo)，使學(xué)生真正形成對實驗問題的探究能力，進(jìn)而有效地去解決值得探索的化學(xué)問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高化學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，在化學(xué)課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計探究實驗情景，不僅是實驗操作方式上的改變，更重要的是從鼓勵參與、強調(diào)過程、突出開放的教學(xué)情境中，促使學(xué)生積極融入，主動研究，聯(lián)系實際解決問題，學(xué)會“捕魚”的技能，從而實現(xiàn)化學(xué)課堂的高效性，實現(xiàn)從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。