李月

【摘要】心理學(xué)，特別是學(xué)習(xí)心理學(xué)，是英語教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，它研究學(xué)生如何學(xué)得與習(xí)得外語知識(shí)、技能和發(fā)展的心理過程、心理機(jī)制及其發(fā)展規(guī)律。外語教學(xué)法的各個(gè)學(xué)派都有自己的心理學(xué)依據(jù)。當(dāng)代英語教學(xué)法的理論和教學(xué)實(shí)踐中，心理學(xué)也是作為其理論基礎(chǔ)而存在的。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)該注重從課程的本身和學(xué)生這個(gè)主體著手，做到以人為本。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 心理學(xué) 群體特征 以人為本

要提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，英語教師非常有必要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，可以在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)語言的一般心理機(jī)制，根據(jù)不同年齡學(xué)生的不同生理和心理特征，有側(cè)重地組織英語教學(xué)，并通過搞好師生之間的心理溝通，及時(shí)有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題 ，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、掌握學(xué)習(xí)語言的一般心理機(jī)制，并運(yùn)用于英語教學(xué)實(shí)踐

語言學(xué)家和心理學(xué)家都認(rèn)為，語言是后天發(fā)展的刺激和反應(yīng)，是條件反射的形成，是第二信號(hào)系統(tǒng)的建立。他們認(rèn)為首先是外界刺激，然后大腦做出反應(yīng)。而語言是人的潛在認(rèn)識(shí)能力和語言能力的自然表現(xiàn)，如聽說能力，模仿能力，創(chuàng)造能力等。因此，學(xué)習(xí)語言最重要最關(guān)鍵的問題是大腦機(jī)制充分地運(yùn)用起來，這是一個(gè)極為重要的因素，這就是所謂認(rèn)知。語言是行為、習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，語言又是理性、智慧和天賦。也就是說，語言既是模仿性行為，也是創(chuàng)造性行為。

外語學(xué)習(xí)要通過交際才能學(xué)得和習(xí)得，才能提高。喬姆斯基把人類學(xué)習(xí)語言的才能叫做“語言習(xí)得機(jī)制”。人類具有一種天賦的學(xué)習(xí)語言的質(zhì)體，人腦可以對(duì)信息加工，歸納。兒童學(xué)習(xí)語言，學(xué)得又快又好，主要是因?yàn)閮和刑熨x的學(xué)習(xí)語言才能。幼兒自從有意識(shí)的第一天起，就不停地學(xué)習(xí)周圍人的說話方式，理解別人說話的含義，從而通過話語來表達(dá)自己的思想，感情，愿望等。兒童學(xué)習(xí)說話的時(shí)間告訴我們，語言學(xué)習(xí)就是要進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿、運(yùn)用和磨練才能學(xué)到。為此，在中學(xué)英語教學(xué)中，要遵循外語學(xué)習(xí)心理機(jī)制的特點(diǎn)，要注意以下幾點(diǎn)：1.英語課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，要根據(jù)實(shí)際條件盡可能創(chuàng)造外語環(huán)境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)英語能像幼兒那樣由不自主到自主地學(xué)習(xí)。3.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征有側(cè)重地組織英語教學(xué)

中學(xué)生這個(gè)群體可塑性強(qiáng)，不害羞，性格外向，模仿力強(qiáng)，愛說好學(xué)。教師要利用這些特點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，通過直觀手段，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終保持濃厚的興趣。搞好這個(gè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)對(duì)今后學(xué)習(xí)的提高有非常重要的作用。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的增加，學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)也在隨之變化。他們對(duì)于學(xué)習(xí)上的機(jī)械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱。性格由外向逐步轉(zhuǎn)為內(nèi)向，學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力逐步建立，理解記憶強(qiáng)于機(jī)械記憶。這時(shí)，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義性和交際性的操練，在實(shí)踐中感知語言材料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、歸納和對(duì)比，去認(rèn)識(shí)語言規(guī)律，掌握語言結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用語言的能力。

三、注意英語課堂教學(xué)中的師生心理協(xié)調(diào)，提高教學(xué)效率

英語教學(xué)是師生之間共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，這是英語教學(xué)交際化的這一基本原則所決定的。雖然教學(xué)效果的好壞是受多種因素制約的，但在很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用。從心理學(xué)角度上講，師生之間的心理協(xié)調(diào)是極其重要的一個(gè)問題，這不僅是教學(xué)方法，更重要的是教學(xué)觀念和教學(xué)思想問題。而情感是教學(xué)中的心理?xiàng)l件之一，課堂教學(xué)活動(dòng)不僅僅是一種信息的傳遞，而是伴隨著情感的交流。所以，教師在上課的時(shí)候，一方面要善于調(diào)動(dòng)自己的感情因素，保持飽滿的熱情；另一方面要以情動(dòng)情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，便于師生感情融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以達(dá)到加速雙邊活動(dòng)的進(jìn)程。其最主要的一點(diǎn)就是創(chuàng)造一個(gè)寬松的，良好的課堂氣氛。這就需要：1.師生明確教學(xué)目的。課堂要達(dá)到什么樣的目的，師生都要做到心中有數(shù)，圍繞目的進(jìn)行講練活動(dòng)。2.課堂教學(xué)注意直觀性和游戲性。3.多用啟發(fā)式，多提富于啟發(fā)性的問題，啟迪學(xué)生思維。4.同時(shí)要注重保持師生關(guān)系的平等，互愛，團(tuán)結(jié)合作，互相促進(jìn)。在這四點(diǎn)中，第四點(diǎn)尤為重要。美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論：人具有七種基本需要，在這些需要中，生理需要是最基本的。當(dāng)生理需要滿足之后，則出現(xiàn)安全需要，其次是歸屬和愛的需要，然后是尊重的需要等等，最后是自我實(shí)現(xiàn)的需要。

結(jié)論：英語教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要在實(shí)際的教學(xué)中重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)規(guī)律，以指導(dǎo)具體的英語教學(xué)。英語課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，要根據(jù)實(shí)際條件盡可能創(chuàng)造外語環(huán)境，在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)英語能象幼兒那樣由不自主到自主地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征，要有側(cè)重地組織英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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