張紅娟

摘 要：闡述了影響課堂教學效果的三個因素：學生的求知欲和學習興趣；學生參與課堂教學的深度與廣度；教師駕馭課堂的能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學習興趣；自主合作；駕馭課堂

當前，全國各地的學校都在轟轟烈烈地開展高效課堂教學模式構(gòu)建與研究活動，很多學校已經(jīng)取得了可喜的成績。但是，對于處于農(nóng)村的我校來說仍然停滯在實驗探索階段。

高效課堂理念提出的目的在于轉(zhuǎn)變教學方式與學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量；“高效”一詞著重體現(xiàn)的是教育教學效果，而并非是什么模式，所以廣大教師不用拘泥于模式的研究與探討，而是要研究如何落實以下幾個問題：

一、高效課堂要授之以漁，更要授之以欲

充分激發(fā)學生的求知欲和學習興趣才是保證教學高效的前提。否則，教師講得天花亂墜學生卻睡眼惺忪，也不可能取得多么好的教學效果。所以，教學效果的高低關(guān)鍵取決于施教者與學習者之間如何建立和諧、平等的師生關(guān)系，讓學生在開放、快樂的課堂氛圍中進行學習。

二、凸顯自主、合作、探究學習方式這一靈魂，深化學生參與課堂教學的深度與廣度

很多教師的課堂上學生看似非?；钴S，積極探索交流探討，小組間激烈地展示競爭，但是只要細心觀察，真正活躍的也就是每個小組中的幾名同學，大部分同學已經(jīng)淪為了觀眾。試問這種課堂能高效嗎？所以，教師要建設(shè)好學習小組，要充分發(fā)揮學習小組每名成員的作用，使每個人都有任務(wù)，互相幫助、互相監(jiān)督、互相評價，把每名學生的學習欲望徹底激發(fā)出來，讓他們真正地參與到課堂教學過程中來，真正地寓教于樂，而不是流于形式。

三、教師要不斷鉆研教育理念，提高駕馭課堂的能力

同樣一個教學設(shè)計交給不同的教師來教學，肯定會產(chǎn)生不同的教學效果，原因就在于教師個人的知識儲備、教育能力、教育理念、個性特點等諸多因素的差異。所以，要想構(gòu)建好高效課堂，教師首先要在教育觀念上展開一場革新運動，然后再從諸多方面不斷提升自己，逐漸提高自身駕馭課堂的能力，這樣才能駕輕就熟、游刃有余，才能逐漸形成自己獨特的教學風格，才能使課堂教學凸顯出“高效”來。

其實，影響高效課堂成敗的因素很多，這只是筆者個人的幾點粗淺看法，目的只在于拋磚引玉，希望廣大同行不吝賜教，批評指正！

參考文獻：

裴月峰.打造高效課堂過程中注意的問題[J].少年智力開發(fā)報，2011（27）.

編輯 溫雪蓮