耿健立

（西藏藏族自治區(qū)昌都地區(qū)左貢縣中學，西藏 昌都 854400）

初中數(shù)學教學中如何有效使用多媒體

耿健立

（西藏藏族自治區(qū)昌都地區(qū)左貢縣中學，西藏 昌都 854400）

多媒體能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)；可以創(chuàng)設、模擬多種與教學內(nèi)容適應的情境；能為學生從事數(shù)學探究提供重要的工具；可以使得相距千里的個體展開面對面交流。多媒體是從根本上改變數(shù)學學習方式的重要途徑之一在數(shù)學教學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為,處理好教師講授與學生自主學習的關系，注重啟發(fā)學生積極思考；發(fā)揚教學民主，當好學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者；激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐；創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發(fā)展；合理地運用現(xiàn)代多媒體，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計算機和有關軟件，提高教學效益。

初中數(shù)學；主體；創(chuàng)新

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣充分體現(xiàn)學生的主體作用

（一）人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色井茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，因而形成學習動機。鞏固訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字："你答對了，真了不起！"若答錯了，窗口馬上顯示"你答錯了，請再試一次！"直至出現(xiàn)正確結果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡教室上課，每個學生都有參入機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學方式。將計算器等技術作為評價學生數(shù)學學習的輔助性工具。為此，應當積極開展基于計算器環(huán)境的評價方式與評價工具研究，如：哪些試題或評價任務適宜在計算器環(huán)境下使用，哪些不適宜，等等。

（二）人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師是主角，學生是配角，從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。

初中數(shù)學復習課或習題課，特別適合人機交互的學習環(huán)境，從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況，選擇性地進入相應層次，當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。

二、有利于學生對數(shù)學知識的獲取與保持

多媒體提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時多媒體的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能靠學生的死記和教師的說教了。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學生運用多媒體的能力，是信息社會對基礎教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習

多媒體的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去?？梢宰寣W生感悟，有些問題是可以通過一般性的證明來驗證自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，感悟數(shù)學的嚴謹性，增加學習數(shù)學的興趣。

值得注意的是，教學中有效地使用多媒體資源，發(fā)揮其對學習數(shù)學的積極作用，減少其對學習數(shù)學的消極作用。例如，不應在數(shù)學教學過程中簡單地將多媒體作為縮短思維過程、加大教學容量的工具；不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠操作的實踐活動；也不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，弱化學生對數(shù)學規(guī)律的探索活動。

因此，現(xiàn)代多媒體的作用不能完全替代原有的教學手段，其真正價值在于實現(xiàn)原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。在應用現(xiàn)代多媒體的同時，教師還應注重課堂教學的板書設計。必要的板書有利于實現(xiàn)學生的思維與教學過程同步，有助于學生更好地把握教學內(nèi)容的脈絡。

[1]趙陽.思想品德多媒體教學中存在的問題及對策[J].中學政史地（教學指導版）,2008,(4).

[2]劉儒德.信息技術與課程整合[M].北京:人民教育出版社,2004.