郭志英

【摘要】教師在新時(shí)期教學(xué)中的最大變化是角色的變化，教師不再主要是信息的傳播者、講授者或知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識(shí)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、知識(shí)的促進(jìn)者及課程的建構(gòu)者和研究者角色。教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，當(dāng)好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師 角色 轉(zhuǎn)變

新版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把基本理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為， 處理好教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，注重啟發(fā)學(xué)生積極思考；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師。教師在新課程中的最大變化是角色的變化，教師不再主要是信息的傳播者、講授者或知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已從知識(shí)傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、知識(shí)的促進(jìn)者及課程的建構(gòu)者和研究者角色。

一、新課程中教師的角色轉(zhuǎn)變是必然趨勢(shì)

1.教師思想觀念的更新。首先，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性和重要性。其次，教師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來(lái)。第三，教師要認(rèn)識(shí)到：“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生身心發(fā)展的需要。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到在未來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。

2.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。教師作為社會(huì)化的人，必須更新自己的知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)的要求。

3.信息時(shí)代的新挑戰(zhàn)。到了信息時(shí)代，學(xué)生獲得信息的渠道是多元化的，有時(shí)學(xué)生獲得的信息可能比教師快、比教師多。這是教師在心理上要接受的一個(gè)事實(shí)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

1.觀念的內(nèi)化將最終服務(wù)于實(shí)際的課堂教學(xué)，而教師角色的轉(zhuǎn)變也應(yīng)該在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。教師要主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息能夠及時(shí)交流、保持暢通，從而構(gòu)建起平等和諧、探究創(chuàng)新的新型師生關(guān)系。目前數(shù)學(xué)課堂普遍存在的問題：一是講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；二是華而不實(shí)，沒有突出以操作為重頭的思維活動(dòng)。操作是思維的起點(diǎn)、認(rèn)知的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)事物的開端。

課堂中要鼓勵(lì)人人動(dòng)手、人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解、學(xué)以致用，有很大益處。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂必須讓學(xué)生得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不但要把實(shí)踐操作活動(dòng)作為學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的一種方法，也要挖掘表象隱含的智能因素，利用它發(fā)展知識(shí)，使學(xué)生手、口、眼、腦進(jìn)行立體化互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，我們應(yīng)該徹底改變舊的教學(xué)模式，從小培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，使學(xué)生敢于嘗試、善于嘗試。

2.教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。美國(guó)教育家羅杰斯曾說(shuō)：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教的教師?！睌?shù)學(xué)教師首先應(yīng)做一個(gè)積極善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你總站在他的身旁，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠(chéng)鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。那么，促進(jìn)者的角色如何扮演？我的認(rèn)識(shí)是：

（1）積極旁觀。學(xué)生在觀察或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）給學(xué)生心理上的支持。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、探索熱情更加高漲。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

三、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了新的要求，要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言和學(xué)生交流，如“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合”“你的某某看法很有創(chuàng)意”“你對(duì)這一點(diǎn)的看法很獨(dú)特”對(duì)于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)：“我聽懂了你的意思”“你說(shuō)的這一點(diǎn)有道理”“你能解釋一下嗎？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說(shuō)：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說(shuō)的是：“你有什么體會(huì)或遺憾”“今天的課，誰(shuí)還想發(fā)表看法”。這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時(shí)，還要注意，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長(zhǎng)得以充分的發(fā)揮。

總之，新課程將時(shí)時(shí)刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)許多的思考。面對(duì)新課改我們都要經(jīng)歷苦惱、反思、探索的過(guò)程，在這一過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材、處理教材，不斷地進(jìn)行自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到課程目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)的更新、行動(dòng)的研究并將這些體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，才能使中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不再是一句空話，才能使數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。