吳厚文

【摘要】學(xué)生是國(guó)之棟梁，是國(guó)之希望。語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生理解能力的重要途徑，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。文章從小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性著手，提出幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)技巧，望為今后教學(xué)工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；重要性；技巧

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀技巧主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣可以為學(xué)生閱讀理解提供捷徑，讓學(xué)生更簡(jiǎn)單、更清晰、更準(zhǔn)確地了解文章內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，閱讀技巧的培養(yǎng)可以讓學(xué)生乘風(fēng)破浪，披荊斬棘，走向成功的彼岸，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性

（一）提升學(xué)生理解能力，提升學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生由于智力因素水平限制，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)一些知識(shí)理解非常容易出現(xiàn)偏差，造成學(xué)習(xí)效果大打折扣。實(shí)施閱讀教學(xué)能夠從根本著手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，以一家之言化千家之變，舉一反三，從而提升學(xué)生對(duì)其他知識(shí)的理解能力，這對(duì)學(xué)生在小學(xué)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常積極的意義。

（二）提升學(xué)生表達(dá)能力，提升交流效果

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、交流能力的關(guān)鍵階段，只有具有良好的交流，才能夠保證學(xué)生在鋪滿鮮花的康莊大道上徐步前行。閱讀教學(xué)通過對(duì)詞匯、語(yǔ)言、中心思想等的教學(xué)，提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的了解，讓學(xué)生真正了解到日常生活中如何表達(dá)、如何交流。在這種環(huán)境潛移默化地影響下，學(xué)生交流效果必將一日千里。

（三）提升學(xué)生自學(xué)能力，提升發(fā)展效果

自學(xué)能力一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，良好的自學(xué)能力是打開學(xué)生學(xué)習(xí)之門的鑰匙，是增強(qiáng)學(xué)生能力水平的動(dòng)力。自學(xué)能力在一定程度上直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展效益，當(dāng)學(xué)生自學(xué)能力水平越高，學(xué)生所取得的成效越高。只有具有良好的自學(xué)能力，學(xué)生才能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在今后學(xué)習(xí)或職業(yè)生涯中芝麻開花節(jié)節(jié)高。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀技巧培養(yǎng)的方法

（一）借助工具，完成文章閱讀

小學(xué)生知識(shí)水平較低，在閱讀的過程中很容易出現(xiàn)生字、生詞等，造成閱讀障礙。這種障礙很容易導(dǎo)致學(xué)生望而生畏，造成學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性受到嚴(yán)重挫傷。因此，在進(jìn)行閱讀技巧培養(yǎng)的過程中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生借助字典或求助同學(xué)、教師等，讓學(xué)生認(rèn)清文章中的陌生詞匯，了解文章大意。

在《觀潮》教學(xué)的過程中，筆者先讓學(xué)生自己查字典，對(duì)文章中的生詞進(jìn)行注音和注釋，學(xué)生朗讀全文，消除閱讀中的文字障礙。學(xué)生完成初步閱讀后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，對(duì)一些重點(diǎn)詞匯、難點(diǎn)詞匯的讀音進(jìn)行規(guī)范，加深了學(xué)生對(duì)上述詞匯的印象，學(xué)生閱讀質(zhì)量有所改善。

（二）復(fù)述文章，加深文章印象

作為文章理解的重要組成部分，復(fù)述文章可以幫助學(xué)生更好地掌握文章大意，從文章核心著手，抓主干，留核心。當(dāng)前復(fù)述文章的方法主要包括：（1）簡(jiǎn)要復(fù)述法。該方法在使用的過程中要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼麓篌w段落內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，可以幫助學(xué)生掌握文章核心要義；（2）詳細(xì)復(fù)述法。該方法在使用的過程中要求學(xué)生全面講述各段中心要義，對(duì)文章具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述，可以幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)；（3）創(chuàng)造性復(fù)述法。該方法在使用的過程中要求學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，以獨(dú)特的視角對(duì)文章要義進(jìn)行概括、拓展、完善，可以明顯提升學(xué)生創(chuàng)造性，對(duì)中心思想的理解具有很好的促進(jìn)效果。

在《火燒云》教學(xué)的過程中，筆者主要采取詳細(xì)復(fù)述法，讓學(xué)生對(duì)火燒云內(nèi)容進(jìn)行深入了解，從結(jié)構(gòu)著手，提升文章理解效果。學(xué)生在復(fù)述過程中基本將文章寫作思路復(fù)述出來(lái)，加深了文章框架的感知認(rèn)識(shí)，后續(xù)教學(xué)質(zhì)量得到非常好的提升。

（三）掌握技巧，改善閱讀方法

閱讀教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)篩選，讓學(xué)生在閱讀的過程中提升技巧應(yīng)用效果，做到有為而“置”。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞理解句子、聯(lián)系上下文理解句子、聯(lián)系時(shí)代背景理解句子等，通過抓主干、抓核心、抓主體等方法，為文章理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生理解效果。

筆者在進(jìn)行《記金華的雙龍洞》教學(xué)的過程中先依照時(shí)間順序?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生理解該游記的發(fā)生順序。在這種劃分下學(xué)生像親身游覽金華雙龍洞一樣，文章理解難度大打折扣。與此同時(shí)，教師還讓學(xué)生對(duì)每段的中心句進(jìn)行查找，讓學(xué)生對(duì)文章游覽框架進(jìn)行完善，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解大大加深。

（四）深化分析，領(lǐng)悟文章主旨

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，教師要對(duì)前面教學(xué)工作進(jìn)行綜合，最終落實(shí)到對(duì)中心思想的感悟上。中心思想是文章的靈魂，是學(xué)生與作者心與心觸碰的橋梁，只有在深入了解文章中心思想后，兩者之間才能迸發(fā)出激烈的火花，提升學(xué)生文章領(lǐng)悟效果。教師引入作者環(huán)境背景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章表達(dá)及作者寫作環(huán)境等對(duì)文章中心思想進(jìn)行感悟。

筆者在《生命 生命》教學(xué)的過程中對(duì)杏子林在寫作時(shí)的社會(huì)環(huán)境和自身境遇進(jìn)行講述，讓學(xué)生了解了作者為什么發(fā)出對(duì)“生命”的呼喚。筆者讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，提升了學(xué)生對(duì)作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極人生態(tài)度的理解效果，讓學(xué)生在這種感染下珍視生命，不虛度光陰，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，確保有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。除此之外，在上述教學(xué)完成后筆者還讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生從自身角度出發(fā)對(duì)理解內(nèi)容進(jìn)行闡述，交流觀點(diǎn)，集思廣益。

（五）拓展視野，拔高理解效果

視野是提升學(xué)生閱讀理解程度的關(guān)鍵。只有不斷提升自身閱讀量，開闊閱讀視野，才能夠?qū)崿F(xiàn)博觀而約取，厚積而薄發(fā)，真正讓閱讀變成“一池清水”。筆者在該過程中讓學(xué)生充分利用課外閱讀資料，要求學(xué)生每周閱讀2—3篇課外小文章，對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行理解，讓學(xué)生自己試著閱讀，了解文章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容、文章含義。在這種課外訓(xùn)練中，學(xué)生自學(xué)能力得到很大提升，閱讀視野越來(lái)越開闊，閱讀理解越來(lái)越輕松。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint