芮桂英

【摘要】語(yǔ)境，即語(yǔ)言環(huán)境，本文主要就在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何結(jié)合上下文語(yǔ)境、認(rèn)知語(yǔ)境、虛擬語(yǔ)境、捕捉現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境以及激活生活語(yǔ)境幾方面展開閱讀，從而使閱讀教學(xué)走向深入。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境；閱讀教學(xué)；初中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

何謂語(yǔ)境？語(yǔ)境是使用語(yǔ)言時(shí)與言語(yǔ)活動(dòng)有關(guān)的各種因素所造成的實(shí)際環(huán)境，亦稱“語(yǔ)言環(huán)境”或者“言語(yǔ)環(huán)境”。在初中閱讀教學(xué)過(guò)程中，任何語(yǔ)言的使用都離不開語(yǔ)境，每篇文章中的字、詞、句、段、篇都是語(yǔ)境的產(chǎn)物，由此可見(jiàn)，由語(yǔ)境入手，展開閱讀教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生深層閱讀，提升閱讀能力的有效途徑，離開了語(yǔ)境也就談不上對(duì)閱讀的理解和分析，那么，在閱讀教學(xué)中，教師如何引領(lǐng)學(xué)生沉入語(yǔ)境，深層閱讀，進(jìn)而有效提高閱讀水平呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從上下文語(yǔ)境、認(rèn)知語(yǔ)境、虛擬語(yǔ)境、捕捉現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境以及激活生活語(yǔ)境等方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、善用上下文語(yǔ)境

上下文語(yǔ)境教學(xué)就是通過(guò)勾連文本上下進(jìn)行閱讀教學(xué)的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種解讀文本的方法。黃江厚老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)要從整體出發(fā)，要有整體感知意識(shí)，理解相關(guān)內(nèi)容要聯(lián)系全篇，聯(lián)系上下文，避免斷章取義?！庇纱丝梢钥闯?，在閱讀教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀時(shí)就要根據(jù)上下文提供的語(yǔ)義場(chǎng)，勾連上下，領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)、句子、段落在具體語(yǔ)境中的意思。

如在教學(xué)蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文《社戲》一課時(shí)，文章的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文中好詞佳句的品味揣摩，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。在教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出了質(zhì)疑，社戲并不好看，豆也很普通，為什么在文章的結(jié)尾處卻這樣描寫“真的，一直到現(xiàn)在……也不再看到那夜似的好戲了?！边@個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值，怎樣才能使學(xué)生理解這句話的意思呢？我在教學(xué)時(shí)主要采取了結(jié)合上下文語(yǔ)境理解句子的方法，首先問(wèn)學(xué)生：“作者在平橋村生活得怎樣？”“很愜意?！薄澳銖奈闹惺裁吹胤娇闯鰜?lái)的？”“因?yàn)橛辛诉h(yuǎn)客，村中的孩子得了大人們減少工作的許可，來(lái)陪我玩，我們一起掘蚯蚓，釣河蝦，偷豆，看戲……”“這些生活經(jīng)歷作者在自己家里有過(guò)嗎？”“沒(méi)有”?！澳銖哪目闯鰜?lái)的？”“文章結(jié)尾”。在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)勾連上下語(yǔ)境，進(jìn)而明白了正因?yàn)檫@些生活都是作者不曾經(jīng)歷的，所以更令人難忘，作者難忘的是農(nóng)村的特有風(fēng)光、新鮮的空氣以及人與人之間的親密關(guān)系和農(nóng)村人民善良淳樸的品格。所以作者認(rèn)為那社戲美好，表達(dá)出了作者對(duì)童年生活的向往之情。

在這個(gè)課例中可以看出，對(duì)于文中難以理解的句子或者含義深刻的句子學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定困難，面對(duì)這種情況，讓學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境想一想，很容易找到解決問(wèn)題的方法。

二、巧用認(rèn)知語(yǔ)境

所謂認(rèn)知語(yǔ)境，是指學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)背景。運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)境教學(xué)就是通過(guò)喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決未知問(wèn)題的一種閱讀方法，它的實(shí)質(zhì)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)背景，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知產(chǎn)生閱讀期待，進(jìn)而對(duì)文章中省略的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行修改或者回憶，達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的目的。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)《端午日》一課時(shí)，本文的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)民俗文化的豐富內(nèi)涵有個(gè)基本了解，從閱讀中感受到鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。在課堂教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我巧妙地運(yùn)用了認(rèn)知語(yǔ)境引領(lǐng)學(xué)生閱讀，首先，教師問(wèn)學(xué)生，你知道我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)這些知識(shí)都有了一定了解，很快就說(shuō)出了“春節(jié)，端午節(jié)，清明節(jié)，中秋節(jié)”，在這時(shí)教師再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)端午節(jié)有哪些了解，你都知道哪些端午的習(xí)俗，有同學(xué)會(huì)說(shuō)吃粽子，有同學(xué)說(shuō)賽龍舟，有同學(xué)說(shuō)喝雄黃酒……在這種認(rèn)知語(yǔ)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，為接下來(lái)的深層閱讀打下了基礎(chǔ)。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在閱讀教學(xué)中，巧妙運(yùn)用學(xué)生的認(rèn)知語(yǔ)境展開教學(xué)，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解認(rèn)識(shí)由膚淺走向深入。

三、妙用虛擬語(yǔ)境

語(yǔ)文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力的對(duì)話型語(yǔ)言交際活動(dòng)，因此，結(jié)合教材文本特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力就顯得非常必要。虛擬語(yǔ)境就是在閱讀教學(xué)中通過(guò)角色表演、想象寫話等多種形式解讀文本，這種教學(xué)方法不僅可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，而且可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有效提升學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

如在教學(xué)蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文《晏子使楚》一課時(shí)，為了使學(xué)生感受到晏嬰作為政治家、外交家的風(fēng)度和他為了維護(hù)國(guó)家利益從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)制，在教學(xué)時(shí)我主要采用了分角色表演的教學(xué)方法，讓學(xué)生分別站在楚王和晏子的立場(chǎng)上進(jìn)行對(duì)話，在這種虛擬的語(yǔ)境中，學(xué)生好像穿過(guò)了歷史的長(zhǎng)河，回到了那個(gè)針鋒相對(duì)的歷史舞臺(tái)，在學(xué)生的精彩對(duì)話表演中，對(duì)晏子不辱使命、不卑不亢的外交態(tài)度有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

在虛擬語(yǔ)境中，教師常用的教學(xué)方法就是角色表演或者放飛想象。在這種語(yǔ)境里，學(xué)生充分站在文本中人物的立場(chǎng)上思考解決問(wèn)題，與主人公親密接觸，從而對(duì)文本的感受更加深刻。

四、捕捉現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，有學(xué)生思維的碰撞，有學(xué)生智慧表達(dá)的生成。捕捉現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)的需要，教師適時(shí)捕捉教學(xué)中有價(jià)值的信息，臨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)話題或者教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生深層閱讀，活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)目的。

如在教學(xué)蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文《在烈日和暴雨下》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)祥子在烈日和暴雨下拉車時(shí)的形象有深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出自己感受深刻的句子，并說(shuō)出理由，在學(xué)生匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，有學(xué)生就“坐了好久，他心里膩煩了。……反正坐著也是出汗，不如爽性出去試試?！卑l(fā)表了自己的見(jiàn)解，他認(rèn)為，祥子的悲慘遭遇是他自己造成的，他如果在家里不出去或者找其他工作來(lái)做，這樣的情景就不會(huì)發(fā)生，他的一番話引起了許多學(xué)生的共鳴。在這種教學(xué)情境下，抓住這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境，我是這樣引導(dǎo)的：真如這個(gè)學(xué)生所說(shuō)嗎？請(qǐng)你結(jié)合祥子家庭狀況和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景想一想，在教師問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生再次深入文本，感受到了祥子的悲慘命運(yùn)是當(dāng)時(shí)社會(huì)造成的，他只是生活在底層農(nóng)民形象的一個(gè)代表，不管干什么都擺脫不了受苦受累的悲慘命運(yùn)。endprint

在語(yǔ)文教學(xué)中，適合教師捕捉的現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境有許多，有時(shí)可能是學(xué)生一次錯(cuò)誤的回答，有時(shí)可能是師生的一次逼真的模仿……教師要能夠充分運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)捕捉現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境，巧運(yùn)用，妙生成，從而使課堂教學(xué)迸發(fā)出智慧的火花。

五、激活生活語(yǔ)境

激活生活語(yǔ)境就是教師通過(guò)一定的教學(xué)手段，把閱讀教學(xué)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為閱讀教學(xué)服務(wù)。教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活越接近，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性就越高，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注意激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，進(jìn)而輕松推想出某個(gè)詞語(yǔ)、句子或者段落的意思。

如在教學(xué)蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文《背影》一課時(shí)，在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，為了深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：①你認(rèn)為文中父親為兒子做的這些事普通嗎？②兒子為什么一直想流淚，他又不是第一次看到父親的背影，這次為什么這么感動(dòng)？教師的問(wèn)題激起了學(xué)生的探究閱讀興趣，在深入閱讀中明白了文中父親為兒子做的幾件事是在祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心也非常悲痛的情況下發(fā)生的，由此更可以體現(xiàn)出父愛(ài)的偉大，所以作者看到父親的背影一直想默默的流淚。至此，學(xué)生對(duì)父親做這些平凡的小事有了不一樣的理解感受，為了有效拓展文本，使學(xué)生情感得到升華，我又繼續(xù)引申，在你的生活中，爸爸媽媽曾經(jīng)為你做的哪些事你印象最深刻呢？請(qǐng)你把它寫下來(lái)。

生活是學(xué)生賴以生存和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活是他們最熟悉的場(chǎng)所。在教學(xué)中，靈活運(yùn)用生活語(yǔ)境，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的帶動(dòng)下，提升對(duì)文本內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效果。

綜上所述，語(yǔ)境教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，關(guān)于語(yǔ)境教學(xué)的方法是多種多樣的。作為教師要沉入語(yǔ)境，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層閱讀，真正體現(xiàn)按照語(yǔ)文的規(guī)律來(lái)教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，那么，語(yǔ)文教學(xué)的明天將會(huì)更加美好！

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（編輯：龍賢東）endprint