沙品秋

【摘要】錘煉教學(xué)用語，充分發(fā)揮口頭用語和書面用語的作用，是教師教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。語文教師要真正掌握并嫻熟運(yùn)用口頭用語和書面用語策略，切實(shí)提高課文分析與講解效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；分析講解；口頭用語；書面用語

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

初中語文課堂教學(xué)離不開教師的分析與講解。不管是對課文進(jìn)行分析還是講解，都要依賴于教學(xué)用語。教師的教學(xué)用語包括口頭用語和書面用語兩種。這兩種教學(xué)用語可以跟其他教學(xué)手段或教學(xué)設(shè)備（如課前制作好的多媒體課件等）相配合、相協(xié)調(diào)。教學(xué)用語與其他手段的配合使用是推進(jìn)和維持閱讀教學(xué)順利開展的主要因素。教學(xué)用語的作用實(shí)在是不可或缺，憑借它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考；可以簡介文章的寫作背景、作者生平；可以理解語段的內(nèi)涵，賞析精彩語句的表達(dá)技巧；可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的對話交流與思維碰撞。所以，對語文教師而言，掌握課文分析與講解的用語策略，充分發(fā)揮兩種教學(xué)用語的作用，是教師教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。

一、掌握并嫻熟運(yùn)用口頭用語策略，提高課文分析與講解效果

口頭用語即口語，是教師組織教學(xué)常用的教學(xué)語言。教師的口語是否能夠說得很好，是否具有一定的吸引力，在很大程度上影響著語文課堂教學(xué)的效果。因此，初中語文教師首先要練好自己的口才，使自己的口語更加準(zhǔn)確而精彩，能夠打動學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

筆者從事初中語文教學(xué)多年，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴筆者，一位稱職而優(yōu)秀的語文教師，其口語必須達(dá)到如下的基本要求：①準(zhǔn)確嚴(yán)密，不犯科學(xué)性錯誤。口語合乎語法規(guī)范，沒有語?。辉~語、術(shù)語、概念準(zhǔn)確無誤；介紹的知識正確，講解沒有歧義；推理符合邏輯，分析得清清楚楚；對學(xué)生評價中肯到位。②言簡意賅，能給學(xué)生以示范。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生說話能力，首先自己要能說好，給學(xué)生以鮮活的示范。干凈利落、條理清晰、言簡意明的口語能夠讓學(xué)生聽得清、理解快、記得牢。③激思明辨，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。語文教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，是靠啟發(fā)性的教學(xué)語言來實(shí)施的。因此，教師運(yùn)用口語進(jìn)行激疑、設(shè)疑、解疑，要具有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性，能指點(diǎn)迷津，較好地幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷、評價。④通俗平易，寓教育于口語之中。盡量做到言簡意賅、通俗易懂；語氣應(yīng)該平和親切，從字里行間流露出對學(xué)生的期待；能表明自己的情感、態(tài)度、價值觀念，并以此熏陶學(xué)生的心靈、影響學(xué)生的行為。⑤生動形象，能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生喜歡聽生動活潑的語言，不喜歡聽生硬呆板的語言。語文教師的口語應(yīng)該生動活潑、妙趣橫生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)的魅力。⑥聲情并茂，有較強(qiáng)的感染力?？谡Z是表達(dá)感情的有力手段，課文不是無情物，語文教材的字里行間都流淌著作者情感，教師應(yīng)善于以自己的有聲語言來再現(xiàn)課文中的喜、怒、哀、樂。為此，教師的口語表達(dá)應(yīng)做到語音含情、聲情并茂；語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，高低起伏；表情豐富，節(jié)奏適中。⑦風(fēng)格獨(dú)特，體現(xiàn)自己的個性。根據(jù)個人的性格特點(diǎn)，口語表達(dá)也可打造出不同的風(fēng)格：可以春風(fēng)化雨，以情動人；可以有根有據(jù)，以理服人；可以靈活機(jī)智，循循善誘；可以嚴(yán)肅莊重，語重心長；可以鏗鏘有力，富有氣勢；可以充滿理趣，出奇制勝，等等?？傊?，不管是口若懸河、滔滔不絕，還是慢條斯理、娓娓道來，只要能給課堂教學(xué)帶來好的效果，能讓學(xué)生喜歡聽、不產(chǎn)生倦怠心理，就是好的教學(xué)語言風(fēng)格。

按照上述要求來鍛煉并使用自己的口頭教學(xué)用語，初中語文教師的課文分析與講解就能做得生動有趣、靈活有用、切實(shí)有效。成功的語文教師，在口頭教學(xué)用語方面是下了一番功夫的，也是成績斐然的。例如，于漪就是以情感化的口頭教學(xué)用語來贏得學(xué)生尊敬的，錢夢龍就是以風(fēng)趣化的口頭教學(xué)用語來贏得學(xué)生青睞的，魏書生就是以親切化的口頭教學(xué)用語來贏得學(xué)生喜愛的?？傊?，名師的口頭教學(xué)用語是有其獨(dú)到風(fēng)格的，是魅力無限的。

二、掌握并嫻熟運(yùn)用書面用語策略，提高課文分析與講解效果

板書是搞好課堂教學(xué)必須用到的一個手段，教室前方的黑板是教師用粉筆來傳授知識的一方園地。教師的板書是為了簡明扼要地概括、歸納教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的，好的板書能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

隨著基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件的改善，不少學(xué)校的教室里都配備了電子白板、多媒體投影儀等教學(xué)設(shè)備，但語文教師在課堂教學(xué)中還需要進(jìn)行板書，要將傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段結(jié)合起來使用。單純使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，其效果并不一定很好。多媒體手段雖然快捷，呈現(xiàn)的信息量大，但也表現(xiàn)出一定的呆板性。而相對來說，板書則具有靈活性和人性化，能夠生動地展示教師的基本功，給學(xué)生以鮮活示范，能夠較好地彌補(bǔ)口頭教學(xué)用語的不足，與口頭用語相輔相成，共同提高課文分析與講解效果。

一位稱職而優(yōu)秀的語文教師，其書面教學(xué)用語必須達(dá)到如下的基本要求：①書寫規(guī)范，具有一定的美感。寫好字也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，教師的書寫要能給學(xué)生起到示范作用，給學(xué)生以潛移默化的影響。因此，教師的板書應(yīng)當(dāng)做到書寫規(guī)范、字體美觀。②圖文并茂，能吸引學(xué)生的眼球。簡筆畫、列表格等都能配合文字來使用。這樣的板書圖文配合，色彩豐富，能形象地展示教學(xué)內(nèi)容，賦予板書以美感。③內(nèi)容簡明，能較好地概括文章的寫作思路或語言風(fēng)格。板書的本質(zhì)是通過簡要的形式展示復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生迅速地理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，板書要具有高度的概括性，做到簡明扼要，重點(diǎn)突出，層次清楚，言簡意賅。④思路清楚，條理分明。板書要展示教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與思路，也要展示理解教學(xué)內(nèi)容的思路，更要展示教學(xué)設(shè)計的思路。這就要求板書設(shè)計有條有理，并能隨著教學(xué)的進(jìn)程逐漸展示“教路”與“學(xué)路”，留下教學(xué)的軌跡。

總之，板書是教師使用書面教學(xué)用語進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)之一。這一藝術(shù)要求語文教師在研讀教材、編寫教案時要考慮如何安排板書，如何運(yùn)用精要的文字來配合多媒體課件的音像畫面的呈現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。

（編輯：龍賢東）endprint