【摘要】在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以通過(guò)“故事引導(dǎo)，語(yǔ)言引路，豐富想象力”； 可以通過(guò)“教具引導(dǎo)，細(xì)致觀察，豐富想象力”；可以通過(guò)“動(dòng)作引導(dǎo)，組織表演，豐富想象力”；可以通過(guò)“技術(shù)引導(dǎo)，情景鋪墊，豐富想象力”，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在智力，發(fā)展他們的語(yǔ)言文字能力，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】低語(yǔ)；課堂教學(xué)；豐富；想象力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！毙抡n程倡導(dǎo)內(nèi)在發(fā)展，新的基礎(chǔ)教育理念要求語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。低年級(jí)兒童想象力強(qiáng)，課文插圖中的花草、樹(shù)木、天空、小河、假山等等，一切的一切都能夠使學(xué)生們插上展翅飛翔的翅膀。但是，低年級(jí)小朋友實(shí)訓(xùn)性差，表現(xiàn)在做習(xí)題的機(jī)械性，往往靠死記硬背，一旦遇到靈動(dòng)的題目，他們往往會(huì)手足無(wú)措。如果我們老師能揚(yáng)長(zhǎng)避短，在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象才能，我們的教學(xué)就會(huì)別有一番天地，課堂教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。在低語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾方面入手，豐富學(xué)生的想象力：

一、故事引導(dǎo)，語(yǔ)言引路，豐富想象力

故事教學(xué)是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，很多課文內(nèi)容往往給人意猶未盡的感覺(jué)，如我在上《歌唱二小放牛郎》（國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)17課）時(shí)，很多小朋友都問(wèn)：“老師，后來(lái)人們是怎樣紀(jì)念王二小的呢？”老師可抓住此契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

在讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師出示了這樣一組訓(xùn)練題。王二小犧牲后，八路軍叔叔（ ），老人們（ ），叔叔阿姨們（ ），小伙伴們（ ），大家通過(guò)不同的形式紀(jì)念他。通過(guò)學(xué)生表達(dá)，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言思維能力，讓學(xué)生想象故事最后的結(jié)局會(huì)是怎樣的，引導(dǎo)他們想象故事的后半部，根據(jù)自己的獨(dú)特感受去敘述故事的結(jié)尾，合理地進(jìn)行語(yǔ)言文字的創(chuàng)作訓(xùn)練。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生生活積累少，缺乏生活情景的積累，在此期間，教師和學(xué)生在語(yǔ)言表述上要緊緊地與視覺(jué)形象掛鉤，可通過(guò)播放影片或者電視錄像，看一下人們的表現(xiàn)，豐富學(xué)生的感官，為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。

另外，老師引導(dǎo)的語(yǔ)言要注意生動(dòng)、形象，充滿激情，富有磁性的語(yǔ)言能帶給學(xué)生一種美的享受，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們會(huì)立刻入情入境，身臨其境般，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從而展開(kāi)想象的翅膀去延續(xù)文字，提高他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，這對(duì)深化課文內(nèi)容是大有裨益的。

二、教具引導(dǎo)，細(xì)致觀察，豐富想象力

小學(xué)生內(nèi)心的世界是無(wú)比奇特的，他們的想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人。他們的想法更天真，更無(wú)瑕，更淳樸。一旦觸動(dòng)學(xué)生那想象的翅膀，可以說(shuō)是一發(fā)而不可收。語(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能感受美、鑒賞美和表現(xiàn)文字的能力。所以，我們?cè)诿抗?jié)語(yǔ)文教學(xué)中都有必要提供一些直觀形象有趣的教具。

如我在上教學(xué)《烏鴉喝水》（國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)24課）時(shí)，利用課件導(dǎo)入讓學(xué)生觀察最初瓶子是怎樣的，引導(dǎo)同學(xué)思考，烏鴉喝不到水會(huì)怎樣？同學(xué)們興趣被激發(fā)出來(lái)，個(gè)個(gè)振振有詞，爭(zhēng)論不休。課文的難點(diǎn)突破在學(xué)生的爭(zhēng)論中初現(xiàn)端倪。在接下來(lái)的分析課文時(shí)，學(xué)生就能遷移畫面，想象出烏鴉放下石子以后水面上升的情景，無(wú)須更多的語(yǔ)言渲染，課文內(nèi)容迎刃而解，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

三、動(dòng)作引導(dǎo)，組織表演，豐富想象力

肢體動(dòng)作和表情雖然是無(wú)聲的，但卻能激發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，可以為各自的心靈塑造新天地。通過(guò)情景的展示和對(duì)感官的刺激，能引起學(xué)生聯(lián)想自己的生活實(shí)際，然后結(jié)合課文內(nèi)容，再進(jìn)行表達(dá)，這樣解決了學(xué)生浮在文字表面的困難。

比如教學(xué)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》（國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)20課）時(shí)，文中第二段是重點(diǎn)段，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生組織表演。這幾個(gè)同學(xué)拿著空的水桶和瓢，一邊互相“潑水”。有的說(shuō)：“祝你新的一年萬(wàn)事順利?！庇械恼f(shuō)：“希望這水給你帶來(lái)好運(yùn)?！庇械恼f(shuō)：“我的水是萬(wàn)能水，你的愿望會(huì)全部實(shí)現(xiàn)……”這些同學(xué)邊笑邊“潑水”，內(nèi)容緊扣語(yǔ)言文字，此刻，老師的講解已經(jīng)不是那么重要了，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容心領(lǐng)神會(huì)。通過(guò)表演小品，幽默搞笑的動(dòng)作表情引得學(xué)生哈哈大笑，語(yǔ)言文字的創(chuàng)作靈感頓時(shí)激發(fā)，一句句優(yōu)美的話語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。

四、技術(shù)引導(dǎo)，情景鋪墊，豐富想象力

在進(jìn)行《魯班和櫓板》（國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)23課）一課的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生理解鴨子腳蹼“漫化”到櫓板的過(guò)程，即由真實(shí)的動(dòng)物器官形象藝術(shù)處理為漫畫物品的過(guò)程，如用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行畫漫畫解決教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生則會(huì)感到枯燥，又不易理解。如用多媒體制作課件，先收集一些鴨子腳的照片，然后在Adobe PhotoShop 10.0、Photo Impact下進(jìn)行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實(shí)動(dòng)物原型）向漫畫變化的過(guò)程用10—20張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來(lái)，按教學(xué)要求順序并制作櫓板，再在Photo Impact Album下播放。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了講解課文的難度，課堂難點(diǎn)瞬間突破，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

培養(yǎng)想象力的渠道很多，但是課堂教學(xué)是課程實(shí)施的核心環(huán)節(jié)，是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的主陣地，教師就必須抓實(shí)每一次課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅和想象的空間同時(shí)，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，樂(lè)于表達(dá)，進(jìn)而深入領(lǐng)會(huì)一篇篇優(yōu)美課文的故事內(nèi)容！最終讓學(xué)生在語(yǔ)文課中感受到語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與文化、語(yǔ)文與科學(xué)以及語(yǔ)文與情感之間的緊密聯(lián)系，達(dá)到新課程的最終目的——一切為了學(xué)生的自主發(fā)展！

作為老師，我們應(yīng)該清楚兒童是最富于幻想的，我們只有從兒童自身特點(diǎn)出發(fā)，教給他們想象的方法、創(chuàng)作的方法和表達(dá)的方法。然后，給孩子們自由，還孩子們本色，順其自然地引領(lǐng)他們從眼中的世界走向心中的世界，才能開(kāi)發(fā)其潛在智力，發(fā)展他們的語(yǔ)言文字能力，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

作者簡(jiǎn)介：沈月娥，女，1984年生，江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)研究。

（編輯：龍賢東）endprint