單惠晴

【摘 要】本文初步闡述了“問題探究式”教學(xué)模式的基本理論，目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中教材、教法中存在的問題以及選擇“問題探究式”教學(xué)方式的必要性，并結(jié)合實例探討了“問題探究式”教學(xué)模式的實施過程以及在某些方面教學(xué)中的特點和作用。

【關(guān)鍵詞】計算機應(yīng)用基礎(chǔ) “問題探究式”教學(xué) 教學(xué)模式

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課，旨在通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和實際操作，使學(xué)生掌握windows XP基本操作和高級操作，掌握計算機軟、硬件知識，OFFICE辦公軟件的使用。目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)主要采取PPT課件加實際演示的教學(xué)模式，該模式比以前傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式有了很大的提高，加大了課堂的信息量，也使知識更直觀更形象了。但如果僅采用這樣單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程還是教師為中心，課件信息量大，授課速度又快，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有得到充分調(diào)動。通過實踐證明問題探究式教學(xué)模式能夠很好地做到這一點。

一、什么是“問題探究式”教學(xué)模式

就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

二、“問題探究式”教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中的必要性

目前在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)中，無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還是教學(xué)途徑等方面，都遠遠適應(yīng)不了社會的要求。一是教材落后于社會的發(fā)展現(xiàn)實。盡管計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教材有不斷地更新，但教材中許多內(nèi)容仍與目前社會對計算機的需求脫節(jié)。二是教學(xué)方法與方式陳舊單一。

要改變這一現(xiàn)象，迫切需要教師擯棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式，創(chuàng)立一種全新的教學(xué)模式——“問題探究式”教學(xué)模式。

三、“問題探究式”教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的嘗試

1. 確立學(xué)生的主體地位。堅持落實學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、信任學(xué)生。這就要求教師徹底改變“教師為中心，書本為中心，課堂為中心”的陳舊的教學(xué)觀念，樹立服務(wù)育人的意識。教師在學(xué)生面前不再是權(quán)威的象征、課堂的管理者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進者。無論是教案的書寫、教法的選擇、教學(xué)的組織過程、疑難的解答等等都要從學(xué)生的主體地位出發(fā)。使學(xué)生在教師的指點下，積極參與學(xué)習(xí)的全過程，通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識，樹立起學(xué)習(xí)主人翁的態(tài)度。

2. “問題探究式教學(xué)模式”的嘗試，它的一般步驟是：

（1）提出疑問，啟發(fā)思考；（2）邊讀邊議，討論交流；（3）解決疑難；（4）練習(xí)鞏固。問題教學(xué)法的教學(xué)重點比較明確，教學(xué)內(nèi)容比較集中，并通過問題討論的方式組織教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的閱讀分析能力。合理安排教學(xué)內(nèi)容，提出問題，啟發(fā)思考。問題設(shè)計必須以教學(xué)目的為指南，圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)問。教師要盡量了解學(xué)生的情況和教材的內(nèi)容，善于從教材中挖掘問題，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中挖掘問題，使問題的內(nèi)容緊扣教材的重點、難點、關(guān)鍵。從模式的結(jié)構(gòu)來看，問題貫穿教學(xué)的全過程，問題既是教學(xué)的起點和主線，也是教學(xué)的終點和延伸。問題的提出和解決不僅僅是為了增進知識，而且更主要的是為了引發(fā)更多的新問題，從而引發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)新。學(xué)生分析問題、解決問題的探究過程，既是對信息進行篩選綜合、重組的過程，也是學(xué)生思維能力的發(fā)展過程。

例如，在Word 2007 《圖片和圖形對象的編輯和排放》一節(jié)中，首先我將一些事先做好的內(nèi)容豐富、圖文并茂的模板展示給學(xué)生，內(nèi)容涉及學(xué)校、本班學(xué)生息息相關(guān)的一些圖片，并對圖片加以說明，再加入一首學(xué)生喜歡的流行歌曲作為背景音樂；還會涉及藝術(shù)字、文本框、自選圖形的內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時將如何插入圖片？如何對圖片進行編輯和排放？如何插入文本框以及藝術(shù)字？如何插入自選圖形？如何對這些圖形對象進行編輯和排放等一些問題提出，讓學(xué)生自己閱讀教材，根據(jù)以前分好的小組和習(xí)慣，讓一組學(xué)生解決一個問題。學(xué)生通過自己的閱讀、討論、歸納、總結(jié)，自己演示，找出解決問題的方法，在這一過程中學(xué)生學(xué)會思考，我覺得效果要比老師邊演示邊講解的好一些。最后我會利用十分鐘左右的時間進行評價，分析哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題還未解決，哪些問題還可以進一步探索，留下思考的空間和深入學(xué)習(xí)的線索，并布置下次上課操作的內(nèi)容，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。在分析、解決問題的過程中，不僅使學(xué)生強化了相關(guān)的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作精神。

四、“問題探究式”教學(xué)模式的意義

“問題探究式”教學(xué)模式以問題為核心組織教學(xué)，是一種開放性的教學(xué)，教師將課程內(nèi)容提煉出來，以問題的形式交給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生無窮的創(chuàng)新空間，使其不滿足書本給予的知識和經(jīng)驗，自己去觀察、想象、猜測、探究未解決的問題，學(xué)生通過經(jīng)歷問題解決的過程，自主地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，并通過對解決問題的探究，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)了探究意識和創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]丁茉.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)“問題探究式”教學(xué)模式初探.endprint