李玉梅

【摘 要】在生物教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教育方法、師資水平等方面都受到了影響。教學還是以舊的教學方法為主，不注重培養(yǎng)學生的學習興趣，在課堂上依舊是滿堂灌的教育形式，學生不愛聽，教師講得還累，教學效率不高，學習的最終目的是應付高考。因此，對于這種現(xiàn)象，本文提出了提高高中生物教學有效性的研究問題，實現(xiàn)高中生物改革的最終目標。

【關鍵詞】新課程標準改革 高中生物教學 有效性

前言

新課程標準改革要求把教學改革作為一種新模式，在教學實踐中逐漸推廣并應用。在教學實踐中，要求教師結合新的教學理念，引導學生積極地參與到教學中來，在輕松愉快的氣氛中學習，提高自身的綜合素質(zhì)。當前高中教學普遍存在的問題，是學生對生物學習的興趣不高，因此，要注意教學方法與教學模式的結合，激發(fā)學生的學習興趣，以提高生物課堂教學的有效性。

一、現(xiàn)階段高中生物教學的發(fā)展

對于高中生物而言，課堂中的教學模式，要與學生能夠接受的教學方式相一致，教師要按照實際的教學內(nèi)容設計教學模式，讓學生對生物這門學科產(chǎn)生興趣。如果教師對學生的心理狀況了解得不全面，一味地按照自己的教學方式對學生進行教學，這就與新課程標準改革的實際要求不相符，違背以學生為教學中心的教學思想。新教學模式下，學生是課堂的主體，教師的一切教學方法都是圍繞學生展開的。在生物課堂教學中，教師應多設計一些實踐活動，鍛煉學生的自主學習能力，幫助學生對教學中的難點進行分析和講解，發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式所沒有的作用，最終達到教學目的[1]。

目前，新課改要求提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。然而在教學活動中，一部分教師的教學經(jīng)驗還不足，對生物教學重點和難點的認識不清晰，僅僅是依靠自身的理論知識在進行教學，在教學活動中有很多環(huán)節(jié)都沒有達到新課改的要求。在這種情況下，就應該加強教師對知識重點、難點的把握，努力提高學生的學習積極性，增強教學質(zhì)量，從而達到良好的課堂效果。

盡管素質(zhì)教育在我國提倡多年，但從未在真正意義上實施過。我國高中生在高中階段主要面臨的是高考的壓力，實行的是應試教育，大多高中主要以升學率為目標，用考試成績來衡量學生學習能力的高低。因此，要提高高中生物課堂的有效性，必須明確教學目標，使考試能力與綜合素質(zhì)相結合，從而進行全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學模式下，高中生的應試能力是學生的全部，在很大程度上已經(jīng)形成了以考試為教學核心的教學模式，在此基礎上進行的一切教學活動都是圍繞學生學習成績展開的。在這種教學模式下，學生的一切學習興趣都變成任務，也失去其應有的價值體系。

二、找準方法，提高生物教學有效性

（一）明確教學目標

對于新課程標準改革而言，生物教材中的知識通常是以整體模式呈現(xiàn)在學生面前，其最終的學習目標也是以實現(xiàn)教學目標為依據(jù)，因此明確教學目標，是當前新課程標準改革高中生物教學的核心問題。在教學活動中，教師的首要目的是讓學生通過教學活動達到預期的教學效果，并且教學中實施的手段都要圍繞這一目標展開。教學目標是貫穿整個教學活動的主線，在教學活動中可以從多個角度分析問題，最終實現(xiàn)教學目標。

（二）營造良好的課堂氛圍

在新課程標準的要求下，努力提高高中生物教學的有效性，在輕松和諧的課堂氛圍下，培養(yǎng)學生的生物學習興趣，激發(fā)生物課堂的有效學習。要營造良好的課堂氣氛，首先要重點培養(yǎng)學生對生物課堂的學習興趣和參與課堂活動的積極性，從實際出發(fā)，進而提高學習效率，實現(xiàn)生物課堂有效性的終極目標。其次，在生物課堂開展的活動中，教師應鼓勵學生積極參與其中，為學生搭建一個相互交流互動的平臺，從而提高課堂教學的有效性。最后，改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維方式。

（三）電子計算機應用

隨著信息時代的發(fā)展，電子計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的一種手段，在課堂中使用得較為廣泛。在實踐活動中，應用信息技術開展教學活動，通過聲音、畫面調(diào)動學生的聽覺、視覺感受，從而提高學生對生物學科的興趣。另外，生物學科作為一門實踐性很強的自然學科，在學校的實驗課上受到了極大限制，使得教學實驗無法完成，在很大程度上影響了教學效果。然而通過信息技術手段，可以將這種限制打破，在教學過程中，可以將不能完成的實驗教學換成影像教學，使學生體驗這種教學帶來的樂趣，從而對生物教學產(chǎn)生興趣，提高高中生物課堂教學的有效性。

結束語

目標的實現(xiàn)，離不開正確方法的選擇，教學的有效性需要有效的學習方法。新課程標準改革作為一種全新的教學模式，對高中生物教學提出了更高的要求，要求生物教學應該是教學新理念與教學新創(chuàng)意的結合，通過良好的課堂環(huán)境和現(xiàn)代化教學手段，對課堂的教學效果進行總結，樹立課堂教學的有效性永遠是教學過程的中心問題的觀念。提高學生應試能力的同時，實現(xiàn)高中生物教學的有效性。只有采取適當?shù)慕虒W方法才能保證教學目標的實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]陳華杰.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[D].華東師范大學，2009.

[2]王勝群.新課程背景下提高中學歷史課堂教學有效性的對策研究[D].湖南師范大學，2012.

[3]黃烽.激發(fā)提升鼓勵——新課程背景下提高高中化學課堂教學有效性的策略[J].新課程學習（下），2011（01）：74-75.endprint