李慧

摘 要：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，就該教學(xué)模式在小學(xué)語文中的應(yīng)用簡單介紹一下。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；當(dāng)堂馴良；教學(xué)手段

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，在多年教學(xué)實(shí)踐中其優(yōu)勢(shì)越來越明顯，在此，我根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的感受，就小學(xué)語文“先學(xué)后教”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

先學(xué)是基礎(chǔ)，后教是鞏固和提高，所以我們要打好基礎(chǔ)，促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的開展。例如，在《富饒的西沙群島》內(nèi)容教學(xué)之前，我先給學(xué)生制訂了以下幾個(gè)目標(biāo)和任務(wù)：首先，課前自己搜尋一些與西沙群島相關(guān)的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生利用課本上的拼音將本課生字準(zhǔn)確認(rèn)讀，同時(shí)也把課本能夠讀熟練；最后，讓學(xué)生將在自己學(xué)習(xí)過程中遇到的不理解的字詞或者不明白的地方標(biāo)記下來，等待上課時(shí)大家一起探討交流。另外，作為老師，為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，我們還要以鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的語言等，提高學(xué)生先學(xué)的積極主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先學(xué)的意義，讓學(xué)生明白先學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

二、針對(duì)性地進(jìn)行后教

在農(nóng)村小學(xué)語文先學(xué)的基礎(chǔ)上開展后教的過程中，我們教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生答疑解惑，糾正錯(cuò)誤理解，也就是要有針對(duì)性地進(jìn)行后教。另外，教師在后教的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，踴躍提問，從不同的角度思考問題、判斷問題，養(yǎng)成勇于探索的品質(zhì)，具備探索的能力。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章的時(shí)候，關(guān)于“西沙群島的海水為什么會(huì)五光十色，瑰麗無比”“為什么說西沙群島是海防前哨”等教學(xué)中的重難點(diǎn)，我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解，讓學(xué)生能夠透徹理解明白，最后幫助學(xué)生積累運(yùn)用本課所學(xué)的詞句，并學(xué)會(huì)描寫景物的方法，同時(shí)讓學(xué)生用這種方法介紹自己喜歡的景物。在這個(gè)后教的過程中，不僅讓學(xué)生更加透徹地解決了前面“先學(xué)”時(shí)自己不能解決的問題，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和掌握了所學(xué)的知識(shí)，而且在這個(gè)過程中還鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，從整體上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

三、做到當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練是鞏固知識(shí)、提高實(shí)踐能力的有效途徑，所以我們要重視當(dāng)堂訓(xùn)練，提高練習(xí)程序的層次，通過練習(xí)來回顧、鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生一邊練習(xí)一邊學(xué)習(xí)，在學(xué)中練，在練中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)模式，不僅突出了學(xué)生的主體地位，更提高了課堂教學(xué)的效率，因此，我們要不斷改進(jìn)教學(xué)手段，提高教師自身素養(yǎng)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生邁向成功的大門。

（作者單位 河北省張家口市陽原縣東井集鎮(zhèn)小石莊中心學(xué)校）

編輯 段麗君