摘 要：隨著進城農(nóng)民工人數(shù)增多，移民搬遷，人口出生率下降，加之城鎮(zhèn)中小學有得天獨厚的優(yōu)質(zhì)教學條件，家長也希望自己的孩子能接受優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，大量涌向城鎮(zhèn)，造成農(nóng)村中小學學生人數(shù)急劇下降，微型學校越來越多，如何提高微型學校的教學質(zhì)量勢在必行。

關(guān)鍵詞：微型學校；高效課堂；傳統(tǒng)觀念；真情課堂

現(xiàn)在微型學校越來越多，這些學校的課堂實際正停留在“低效能”運轉(zhuǎn)中，微型學校如何成功實施高效課堂？概括地說，首先要搞清何為高效課堂，然后才能針對微型學校的自身特點，因地制宜，因校制宜，有的放矢地順利成功實施高效課堂。何為高效課堂？本人認為，高效課堂就是“知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的最大化、最優(yōu)化。針對微型學校教育教學相對落后的特點，本人認為宜采取全新的措施，成功實施高校課堂，才能從根本上徹底改變落后的面貌，走上發(fā)展的坦途。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)換教師角色

教師觀念不變，教師角色不變，就不能成功實施高校課堂。以往教師觀念的陳舊、落后，師道尊嚴的思想束縛了教師的頭腦，嚴重影響了教師的行為；以往教師的角色單一，教師是傳道者、授業(yè)者、解惑者的角色，嚴重制約了教師的教學行為，極大地影響了教師的教學效果。因此，觀念的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)換是教師成功實施高效課堂的首要的前提條件，教師要改變以往師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，改變以往單一的角色，改變以往傳道者、授業(yè)者、解惑者的角色，樹立平等的、友好的、自由的、在學習過程合作中非常愉快的現(xiàn)代觀念，變單一角色為多種角色，教師不僅要承擔傳道者的角色，授業(yè)者的角色，解惑者的角色，而且要充當管理者的角色，示范者的角色，父母與朋友的角色，研究者的角色。

二、提高教師認識，備好教師教案

以往教師對教案的認識不夠，認為工夫全在課堂，區(qū)區(qū)一本教案無足輕重，何足掛齒，于是馬馬虎虎，一寫了之，更有甚者，不寫教案，不備教案，無教案進教室，無教案進課堂，致使上課砸鍋，抑或影響到了課堂，影響到了課堂效率。因此，備好教案，備好課，是教師成功實施高效課堂的第二個前提條件，教師要提高對教案的認識，提高對備好教案、備好課的認識，扎扎實實備好教案，備好課，要在備好學生、備好教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學習習慣。同時教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，設(shè)計能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的作業(yè)。

三、重建知識結(jié)構(gòu)，活用科學方法

以往教師上課照搬教材知識結(jié)構(gòu)，慣用“注入式”“填鴨式”教學方法，嚴重挫傷了學生學習的興趣和主動性、積極性，致使課堂上教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，教師累，學生也累，課堂效果不佳，課堂效率不高。因此，重建知識結(jié)構(gòu)，活用科學方法，是教師成功實施高效課堂教學的重要措施，教師要重建教材知識結(jié)構(gòu)，要重建符合學生認知規(guī)律、符合教學規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)，要活用科學方法，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。教師要靈活運用組織和指導學生自主學習、探索學習、合作學習及以練為主、講練結(jié)合的科學的教學方法。教師也要根據(jù)學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

四、澆注教師真情，打造真情課堂

以往教師上課板著一副冷面孔，動輒冷言冷語，冷嘲熱諷，抑或動手動腳，大打出手，教師的真情何在，學生的顏面何在，學生的尊嚴何在，師生的關(guān)系何在，教學效果何在，致使缺失了情感基礎(chǔ)，缺失了生機，缺失了活力，缺失了效率。因此，澆注教師真情，打造真情課堂，是成功實施高效課堂的情感基礎(chǔ)，是打造高效課堂的軟件保障，教師在課堂上要有真摯的情感投入，建立和諧的師生關(guān)系。澆注教師真情，打造真情課堂，首先要做到以真摯的感情給學生傳授知識，練就技能，傳授知識，要以情傳之，練就技能，要以情練之；其次要做到以真摯的感情關(guān)愛學生，關(guān)愛學生，要以情關(guān)之，關(guān)愛學生，要以情愛之。

總之，微型學校要針對自身教育教學相對落后的特點，以《教育發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，采取全新措施，提高教師自身素質(zhì)，更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，探索符合自身實際的主流課堂模式，實現(xiàn)“知識與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的最大化、最優(yōu)化，才能成功實施高效課堂，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展，才能從根本上徹底改變教育教學落后的面貌，走上發(fā)展的坦途。

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作者簡介：郭繼君，男，1977.03，學歷：大學本科（蘭州師范高等?？茖W校畢業(yè)，函授北京師范大學本科），就職于甘肅省古浪縣第四中學，研究方向：偏遠農(nóng)村中小學課堂教育模式。