王樂

摘 要：文學與美術是兩種典型的藝術形式，這兩種藝術形式之間存在相互借鑒、相互影響的關系。在小學教育階段，學生的創(chuàng)作與認知正處于發(fā)展期，但在沒有認清學生學習心理的同時，低估了美術與文學的綜合作用，使得學生對于語文產(chǎn)生抵觸情緒，美術方面也缺少創(chuàng)造力。教育工作者應當合理地以繪畫創(chuàng)作的熱情激發(fā)學生的文化學習興趣，在發(fā)展學生創(chuàng)造力的同時培養(yǎng)學生文學素質(zhì)修養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術；文學；借鑒；結合教學

唐代著名詩人李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這首詩對于小學生來說可以說是耳熟能詳。但是學生對于這首詩的理解到底如何，往往只局限于簡單的書面分析作者的感情。這首詩描述的是詩人月夜下懷念故鄉(xiāng)的情景，在課本上也可以看到相關配圖。學生在學習這首詩的時候可能會想象當時詩人作詩的畫面，結合學生正在發(fā)展的創(chuàng)造力，可以很好地在美術課上讓學生用畫筆表達自己的感受。

一、詩中有畫，畫中有詩

所謂“詩中有畫，畫中有詩”，就是詩歌所描述的內(nèi)容讓人很容易聯(lián)想出清晰的畫面，身臨其境地感受詩歌所要表達的內(nèi)容；

一幅優(yōu)美的畫卷也蘊含著作者的感情，繪畫藝術的優(yōu)雅通過線條和色彩向人們傳達著思想，仿佛看到畫就看到作者所想。詩歌的創(chuàng)作與繪畫的創(chuàng)作都來源于作者的感情迸發(fā)，是作者思想的不同表現(xiàn)形式。小學美術教育是為了發(fā)展學生的創(chuàng)造能力和動手能力，而單純的繪畫技巧束縛了學生自由發(fā)揮的機會，“詩畫結合”的新美術教育體現(xiàn)了其優(yōu)越性。

二、美術與詩歌結合教學法分析

繪畫創(chuàng)作可以說是孩子的天性，在小學階段按照學生能力發(fā)展規(guī)律，應當重視美術創(chuàng)作對于學生的發(fā)展意義。畫與寫一樣，都是表達內(nèi)心感受的可視化手段，在美術課上，以李白的《靜夜思》為例，教師先帶領學生感受作者所處的環(huán)境，用優(yōu)美的語言，結合輕音樂，幫助學生在大腦中營造與詩歌對應的場景，再鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，補充環(huán)境，如：月亮是滿月還是缺月，詩人的穿著如何，進行創(chuàng)作。

小學美術主要強調(diào)的是學生創(chuàng)作的興趣以及理解力的培養(yǎng)，“詩畫結合”對于學生理解與創(chuàng)作都具有良好的促進作用。在教學過程中要注意學生興趣的調(diào)動以及鼓勵學生積極創(chuàng)作。教師要積極引導學生對于詩歌的理解，對于詩歌描述情景的想象，讓學生的感悟不只局限于文字的表達，繪畫創(chuàng)作結合學生對于自己作品的闡述，能夠讓學生更加直接、更加成熟地把想法用文字表述

出來。

（作者單位 內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)團結大街第一小學）

編輯 李建軍