吳玉莉

摘 要：目前，我國的英語教育教學(xué)正在快速發(fā)展，也受到越來越多的重視，然而，英語教學(xué)中存在著許多問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)際案例，從英語教學(xué)方法、教學(xué)方式和手段、課堂教學(xué)現(xiàn)狀幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的思考，并提出了建設(shè)性意見，最后呼吁廣大教師在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行反思，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)方式；教學(xué)反思

現(xiàn)階段，我國政府和教育機(jī)構(gòu)給予英語教學(xué)以相當(dāng)程度的重視，普及了英語在我國大中小學(xué)課堂中的使用，要求學(xué)生不間斷地學(xué)習(xí)英語課程。但是，由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的限制，英語教學(xué)并不能逃脫應(yīng)試教育的厄運(yùn)，教師在教學(xué)過程中，過分注重學(xué)生英語的卷面分?jǐn)?shù)，而不關(guān)注學(xué)生的“聽說讀寫”各方面的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致課堂英語教學(xué)不能夠收獲應(yīng)有的效果。為了解決這一難題，筆者查閱了相關(guān)資料，結(jié)合中學(xué)教師課堂教學(xué)的實(shí)例，對中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了深入思考，總體來說有以下幾點(diǎn)：

一、對中學(xué)英語教學(xué)方法的思考

教師在授課時(shí)應(yīng)該針對不同學(xué)生的理解和認(rèn)識能力，站在學(xué)生的角度，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而不是把課堂變成一個(gè)人的獨(dú)角戲，盲目地實(shí)行“填鴨式”教學(xué)。改革開放70多年來，我國教育機(jī)構(gòu)和教育工作者也相應(yīng)引入了國外先進(jìn)的教育教學(xué)方法，這對我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)大部分都比較重視對語法的解讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和正確翻譯句子的能力，后來，隨著改革開放的深化，在英語教學(xué)方面我國提出了“首先發(fā)展聽說能力，然后進(jìn)一步提高讀寫能力”的主張，時(shí)至今日，已經(jīng)形成了許多行之有效的英語教學(xué)方法，其中最引人注目的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)英語交際能力。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在英語課堂上充分調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用英語的能力，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師要以學(xué)生作為教學(xué)中心，因材施教，對英語能力比較強(qiáng)的學(xué)生嚴(yán)加要求，爭取讓他們不斷取得進(jìn)步；對于英語能力不是很強(qiáng)的學(xué)生，在課堂教學(xué)時(shí)多找他們回答問題，多注意他們學(xué)習(xí)的動向，并及時(shí)給予他們鼓勵與幫助，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，重塑他們的學(xué)習(xí)信心。

二、對英語教學(xué)方式和手段的反思

中學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是針對學(xué)生的聽說讀寫各方面能力的不斷練習(xí)，在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使

學(xué)生具有基本的英語知識儲備，同時(shí)具備一定的英語使用能力。

教師在教學(xué)過程中不能進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，一味地向?qū)W生灌輸知識，不注意教學(xué)反饋信息，不知道學(xué)生到底學(xué)會了沒有。教師要統(tǒng)籌兼顧，在充分了解本班學(xué)生英語水平的前提下進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)會“授之以漁”，使學(xué)生具備英語自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在教學(xué)的過程中要緊跟時(shí)代的步伐，充分利用多媒體等教育教學(xué)手段，采取靈活多變的英語教學(xué)方式。比如，有的教師在課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行英語電影賞析課，放映一些經(jīng)典的英語影片，讓

學(xué)生跟著電影中的人物去了解英語使用的場合及背景，與此同時(shí)，

還鍛煉了學(xué)生英語“聽”的能力。還有的教師，在課堂上組織英語辯論賽，給予學(xué)生一個(gè)“topic”，把學(xué)生分成正反兩組，用英語進(jìn)行簡單的辯論，這種教學(xué)形式在無形之中鍛煉了學(xué)生“說”的能力。還有的教師在教學(xué)過程中不時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行英語課文的朗誦比賽，或者進(jìn)行英語作文比賽，這種形式對學(xué)生“讀寫”能力的提高作用很大。學(xué)生能積極地參與其中，主動學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要多采取這種寓教于樂的形式，提高課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮英語教學(xué)的重要性。

三、對英語課堂現(xiàn)狀的反思

目前，我國的英語教學(xué)中有可取之處，當(dāng)然也存在很多弊病，需要廣大英語教育者給予重視。首先，在英語課堂中，教師要巧妙地設(shè)置提問，盡量避免提問使用簡單的“Yes”或“No”就可以回答的問題，應(yīng)該深入啟發(fā)學(xué)生思考，多提一些“why”的問題，讓學(xué)生深入思考問題。其次，教師在教學(xué)過程中要注重英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)。學(xué)生只有把基礎(chǔ)知識打牢，才能一步步建立英語學(xué)習(xí)的信心，一層一層建筑英語學(xué)習(xí)的大樓。雖然教學(xué)過程中要盡量采取多樣化的教學(xué)形式，但是在寓教于樂的過程中，教師要保證能將課本中的知識點(diǎn)教授給學(xué)生，并且采用一定的形式讓學(xué)生能掌握并會使用這些知識點(diǎn)。再次，教師在教學(xué)過程中要注重知識的連貫性。在學(xué)習(xí)新知識時(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，適時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變成自己的知識儲備，這就要求教師要合理安排教學(xué)程序，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)步驟，一環(huán)套一環(huán)，系統(tǒng)而全面地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。最后，教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生積極交流合作。在課堂教學(xué)中把學(xué)生進(jìn)行分組，平時(shí)在教學(xué)過程中也多采取小組討論的形式，為學(xué)生提供一個(gè)可以“說”英語的平臺，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是，也要盡量避免學(xué)生在討論課時(shí)開小差、不積極參與，導(dǎo)致討論課收效甚微甚至無效。

總的來說，中學(xué)英語教師要對英語教學(xué)方法、教學(xué)方式和手段、教學(xué)效果等進(jìn)行深刻的反思，總結(jié)教學(xué)過程中有效果的經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)過程中收效不明顯的原因，不斷進(jìn)行英語教學(xué)的改進(jìn)，切實(shí)達(dá)到英語教學(xué)的目標(biāo)，使英語課堂成為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

徐昌和.多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及誤區(qū)［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（1）：17-20.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 李建軍