金志蘭

摘 要：語文閱讀教學(xué)實質(zhì)上是教師、學(xué)生、文本之間形成的一個多方面的動態(tài)的對話過程。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師與學(xué)生兩者之間的對話最為重要，尤其是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中。因此，要重視閱讀教學(xué)技巧和方法，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深層次對話。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；理解內(nèi)容

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，越來越重視學(xué)生與教師之間的平等、互動交流，下面主要介紹了如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)深層次對話的有效性，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的深層次對話。

一、老師深層剖析閱讀教學(xué)內(nèi)容

曾經(jīng)有位教師說：“教師解讀的文本有多深，他的學(xué)生在課堂上就能走多遠。”這句話恰當、充分地表明了教師在閱讀教學(xué)中深層次剖析閱讀教學(xué)內(nèi)容的重要意義。學(xué)生就是通過閱讀文章的內(nèi)容來把握作者想要表達的思想和情感，從而與作者進行深層次的對話。學(xué)生要想深入、充分了解和把握文章的中心思想，就必須分析作者描寫的那些特殊場景和特殊詞語的涵義，這時候就需要老師選擇適當、合理的閱讀教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生深層剖析閱讀內(nèi)容，慢慢地讓學(xué)生獨立、真正地學(xué)會閱讀文章，實現(xiàn)學(xué)生與作者內(nèi)容之間的深層次對話。

二、老師讓學(xué)生主動表達對閱讀內(nèi)容的理解

老師在閱讀教學(xué)完成后，師生之間還要進行平等的交流，即老師要注意學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋信息。鼓勵學(xué)生主動發(fā)表自己對文章的理解和看法，從而實現(xiàn)學(xué)生與閱讀文本之間的對話。然后再通過老師對學(xué)生文本理解程度的合理評析，從而真正把握清楚學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的對話。學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解程度和自身閱讀能力的提高是實現(xiàn)教師閱讀教學(xué)過程中深層次對話的表現(xiàn)。因此，老師要讓學(xué)生敢于說出自己的理解和認識，從而促進老師進行有效的閱讀教學(xué)。

總之，深層次對話是小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中不可或缺的，

只有實現(xiàn)老師、學(xué)生、文本三者之間的對話，才能更好地把握閱讀教學(xué)內(nèi)容。因此，我們要不斷創(chuàng)新方法來實現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)過程中的深層次對話。

參考文獻：

張巧文，陳思靜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中師生平等對話的方法研究［J］.當代教育論壇：教學(xué)版，2010（11）.

（作者單位 浙江省義烏市官塘小學(xué)）

編輯 楊兆東