摘 要：影響學(xué)生道德品質(zhì)形成的因素很多，但其中最重要的因素可以概括為家庭因素、社會因素、學(xué)校因素和個(gè)人因素四個(gè)方面。關(guān)于這些因素在學(xué)生道德品質(zhì)形成過程中的作用問題，是教育界乃至全社會歷來最關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：客觀因素；主觀因素；社會環(huán)境

一、客觀因素

1.社會環(huán)境的影響

我國古代孟母三遷的故事說明，古人對社會教育及其環(huán)境非常重視?！敖煺叱?，近墨者黑”這一成語也從另一個(gè)方面說明了社會環(huán)境對人的影響很大。學(xué)生隨著年齡的增長，越來越廣泛地接觸社會的各個(gè)方面，社會對他們的影響也越來越大。

2.家庭環(huán)境的影響

家庭是學(xué)生成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師，他們的言行潛移默化地影響著子女品德的形成。家庭中的教育和環(huán)境因素，也是形成學(xué)生道德品質(zhì)的一個(gè)重要原因?，F(xiàn)在家庭教育中存在的突出問題有以下幾個(gè)表現(xiàn)：

（1）有些父母只重視滿足子女的物質(zhì)需要，而忽視對子女的品德教育。養(yǎng)而不教，重養(yǎng)輕教。

（2）有的家庭缺乏教育子女的正確原則和方法，寬嚴(yán)失度，方法不當(dāng)。他們或者管教不嚴(yán)，錯(cuò)把寬容當(dāng)愛護(hù)；對子女一味溺愛嬌慣，偏袒護(hù)短，甚至埋怨別人，責(zé)怪學(xué)校?；蛘吖芙踢^嚴(yán)，錯(cuò)把粗暴當(dāng)嚴(yán)教，相反，有的人一發(fā)現(xiàn)子女的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，動(dòng)輒訓(xùn)斥、打罵、驅(qū)趕。

（3）有的父母對子女道德要求不一致，有的放縱，有的過嚴(yán)，對子女行為的評價(jià)也各持己見，學(xué)生往往無所適從，對道德規(guī)范迷惑不解，甚至形成表里不一的“雙重人格”。

（4）有的父母沒有給子女做好表率，或者家風(fēng)不正、行為不檢點(diǎn)，或者父母關(guān)系不和，甚至父母離異，造成家庭破裂。這些行為，對子女的品德都會產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

3.學(xué)校教育的影響

學(xué)校教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)生的品德主要是通過學(xué)校教育來培養(yǎng)的。但是，如果教師教育思想不端，措施不力，方法不當(dāng)，都可能妨礙學(xué)生良好品德的形成，現(xiàn)在學(xué)校教育中存在的突出問題有以下幾種表現(xiàn)：

（1）有的學(xué)校只重視成績，而不重視思想品德教育。

（2）有的教師不重視個(gè)性差異的教育，對有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生諷刺、挖苦、斥責(zé)，使這些學(xué)生得不到關(guān)懷和及時(shí)教育，容易產(chǎn)生逆反心理，甚至助長了錯(cuò)誤的發(fā)展。

（3）學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，互不配合，各行其是，削弱了教育力量。

二、主觀因素

1.錯(cuò)誤的認(rèn)識

中學(xué)生正處在品德形成發(fā)展的過程中，他們的道德認(rèn)識還不明確、不穩(wěn)定，而且缺乏獨(dú)立的道德認(rèn)知能力，不能明辨是非、分清善惡。因此，他們?nèi)菀捉邮苌鐣夏承┎涣嫉挠绊?，形成某些錯(cuò)誤認(rèn)識。例如，有的學(xué)生認(rèn)為，“勇敢”就是敢于在班上逞強(qiáng)鬧事，違反課堂紀(jì)律。錯(cuò)誤認(rèn)識的惡性發(fā)展，使得少數(shù)中小學(xué)生做出一些違反道德規(guī)范、損害他人利益的行為。

2.不正確的情感表現(xiàn)

具有不良品德的學(xué)生由于不良環(huán)境和錯(cuò)誤觀念的長期影響，他們愛憎不明，有時(shí)失去理智，同教師、父母和其他一些人情感對立，存有戒心，而與他們的“伙伴”卻情感相投。他們中有些人性情暴躁，喜怒無常。這些情感的特點(diǎn)既是品德不良的一種表現(xiàn)，也是引起新的不良行為的重要原因。在某些特殊的情境下，他們可能激情沖動(dòng)，暴跳如雷，甚至喪失理智，出現(xiàn)不良行為，造成嚴(yán)重的后果。

3.明顯的意志不堅(jiān)定

具有不良品德的學(xué)生往往由于缺乏堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，不能戰(zhàn)勝不合理的欲望而產(chǎn)生不良行為。

4.不良的行為習(xí)慣

一種不良行為的發(fā)生，開始可能是偶然的。但是在他僥幸得逞之后，就會多次重復(fù)出現(xiàn)，久而久之便養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，不良的行為習(xí)慣一旦形成，就會使他們在生活中不知不覺地采取這些行為，于是不良的行為習(xí)慣就成了形成不良品德的內(nèi)部因素。

綜上所述，家庭、學(xué)校、社會對中小學(xué)生不良行為的產(chǎn)生都有不同的影響，所以，家庭應(yīng)重視營造民主氛圍和文化氣息，開闊孩子的視野，陶冶孩子的情操。家長自身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，應(yīng)以社會所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念、行為規(guī)范教育孩子，使他們正確認(rèn)識自己與社會、他人的關(guān)系，培養(yǎng)他們自尊自愛、自立自強(qiáng)，良好的社會環(huán)境有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的社會生活習(xí)慣，形成健康科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，所以全社會應(yīng)積極尋找可行性途徑，與社會各方面達(dá)成共識、形成合力，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，為青少年健康成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

作者簡介：趙青蓮，女，出生年月：1968.7，大專學(xué)歷。