賈曉紅

重視語文實(shí)踐，重視語文課中活動(dòng)，才能使每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，才能使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用，才能真正提高學(xué)生的語文能力。

所謂“課中活動(dòng)”，余映潮老師做過如下闡述：就是在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生在課堂上充分地占有時(shí)間，進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練；就是課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，充分地想辦法讓學(xué)生“活”起來、“動(dòng)”起來。

寫讀，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀、有讀有寫。總之，就是把讀寫結(jié)合起來，最大限度地利用文本，提高學(xué)生的寫作應(yīng)用能力。

如：我在教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，安排了這樣的讀寫活動(dòng)。

精讀文章第19～27段，阿長(zhǎng)僅僅說了一句話“哥，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了”，為什么僅一句話、僅僅一個(gè)場(chǎng)面，卻會(huì)有那么震撼人心的力量？

學(xué)生經(jīng)過閱讀、討論后發(fā)現(xiàn)，在這句話之前，作者做了大量的鋪墊，表達(dá)了作者對(duì)《山海經(jīng)》的渴望。

1.遠(yuǎn)房叔祖給我講了《山海經(jīng)》里離奇、有趣的故事，我被深深地吸引了。

2.叔祖疏懶，不會(huì)幫我找書。

3.有書賣的大街離家很遠(yuǎn)。

4.正月去過書店，都關(guān)門。

5.一閑下來，就想《山海經(jīng)》。

6.我一直念念不忘，以至于阿長(zhǎng)問我《山海經(jīng)》是怎么回事。

7.“我知道她并非學(xué)者，說了也無益。”

從以上幾點(diǎn)可以看到，我對(duì)《山海經(jīng)》有強(qiáng)烈的渴望，卻遲遲沒有得到。同時(shí)，我也堅(jiān)信：沒文化的阿長(zhǎng)根本不可能幫我什么。而事情的結(jié)果是：根本沒有能力做到的阿長(zhǎng)，卻為我買來了《山海經(jīng)》。所以，當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了”時(shí)，我的內(nèi)心受到了極大的震撼。僅僅一句話、僅僅一個(gè)場(chǎng)面具有了震撼人心的力量，就是因?yàn)橹暗男顒?shì)鋪墊，以及后面的直接稱頌、烘托。

之后，我適時(shí)閱讀了前蘇聯(lián)的克拉夫琴科的《母親的來信》，讓學(xué)生體會(huì)蓄勢(shì)鋪墊的妙處。

最后，我要求學(xué)生以《令人心動(dòng)的時(shí)刻》或《尷尬時(shí)刻》為題，寫命題作文。

當(dāng)我看到學(xué)生的作品時(shí)，簡(jiǎn)直欣喜若狂。我真的沒有想到，學(xué)生能寫出如此生動(dòng)的文章，這是他們寫得最優(yōu)秀的一次習(xí)作。平時(shí)寫作水平很一般的幾個(gè)孩子，甚至是后進(jìn)生，這次竟然嶄露頭角。

我不禁由衷地贊嘆，余映潮老師教的方法真是太棒了。同時(shí)，我也真正體會(huì)到：什么叫最大限度地利用文本？為什么余老師那么強(qiáng)調(diào)研究文本？……

這節(jié)課后，學(xué)生明白了一些事理。

余映潮老師說得好：有的課不是講出來的，不是教出來的，而是“活動(dòng)”出來的、“實(shí)踐”出來的。雖然“課中活動(dòng)”只有四個(gè)字，但是要把它做好、做得有藝術(shù)性、做得有科學(xué)性，卻也是十分的不簡(jiǎn)單。但是，我堅(jiān)信：只要我們?nèi)プ?，就比不做?qiáng)；只要我們每天都進(jìn)不一點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)間久了，就會(huì)進(jìn)步一大步。

編輯 溫雪蓮