馬艷艷 孫利芳

摘 要：在高校的教育教學(xué)中，為了提高電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的技能，高校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革是非常迫切的。這要求高校電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論知識(shí)的前提條件下，著重學(xué)習(xí)跟電子專(zhuān)業(yè)以及有關(guān)專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系的基本能力與實(shí)際工作技能。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師務(wù)必堅(jiān)持夠用的原則，并且注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以實(shí)際應(yīng)用作為主導(dǎo)，以提高學(xué)生的能力作為核心來(lái)實(shí)施教學(xué)。為此，本文論述了高校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革策略。

關(guān)鍵詞：高校；電子專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用能力；教學(xué)改革；策略

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科技日益進(jìn)步和發(fā)展的影響下，工業(yè)化生產(chǎn)具有復(fù)雜性與多樣性的特點(diǎn)，這就要求專(zhuān)業(yè)化和個(gè)性化的技術(shù)人才，顯然，這對(duì)高校教育教學(xué)的要求越來(lái)越高。由以往的辦學(xué)模式來(lái)看，高校缺少可操作性和科學(xué)性的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，這跟目前形勢(shì)下的以市場(chǎng)需求作為向?qū)У慕虒W(xué)實(shí)際情況是不相符合的。特別是高校的電子專(zhuān)業(yè)，其發(fā)展速度是非常迅速的，這樣，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是較難適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需要的，為此，改革高校的電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一種必然的趨勢(shì)。

1 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)

多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是趣味性、多樣性、直觀性、形象性，在目前形勢(shì)下的教學(xué)中的地位是非常關(guān)鍵的。教師在高校電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)良好地應(yīng)用多媒體技術(shù)，以有效地體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使得單調(diào)枯燥的教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑、富有感染力與吸引力，這不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以使得課堂教學(xué)氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)印象。與此同時(shí)，教師還能夠借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)知識(shí)組織網(wǎng)上教育，以使學(xué)生掌握通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。比如，教師在講解電工基礎(chǔ)當(dāng)中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象之前，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，制作內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件，再根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，在教學(xué)課堂上借助教學(xué)課件模式演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)非常得感興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在學(xué)生觀察多次之后，教師要求學(xué)生結(jié)合自己所看到的現(xiàn)象下結(jié)論。多媒體技術(shù)在高校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且增加了課堂教學(xué)知識(shí)的容量，從而大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 實(shí)施啟發(fā)式的教學(xué)

改革高校電子專(zhuān)業(yè)教育的目的是為了實(shí)施自主參與式和啟發(fā)式的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，要想做到這些，激發(fā)學(xué)生的參與是十分重要的。第一，要求學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。第二，教師需要適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化處理教學(xué)知識(shí)，盡可能地為學(xué)生深入淺出地講解教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解，且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。第三，教師在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候需要跟實(shí)際生活相聯(lián)系，從而激起學(xué)生的探究，比如，教師在講解數(shù)字電路有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，提問(wèn)學(xué)生：“石英電子表為為何能夠走得那么精確呢？”而要想將這個(gè)問(wèn)題解決，就需要學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)器的知識(shí)，教師需要抓住一系列的邏輯關(guān)系，以教學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)作為中心，層層相扣，逐步推進(jìn)，且啟發(fā)學(xué)生以這種思維去探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的目的。

3 選用典型的練習(xí)題，活躍學(xué)生的思維

教師在高校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，借助一些典型的練習(xí)題能夠使得學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生一題多變和一題多解的技能，最終有效地激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)。一題多變是以一道練習(xí)題作為前提，再根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)練習(xí)題的待求問(wèn)題或者是固有條件進(jìn)行改變，由淺到深，如此不但能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)固有的知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，并使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以?xún)?yōu)化。而使用多種方法解答相同的問(wèn)題就是所謂的一題多解，通過(guò)一題多解，可以讓學(xué)生感受到“求同存異”，提出一系列解決問(wèn)題的策略和方法，還可以讓學(xué)生“集中求同”，從而確定最為理想的解決問(wèn)題的方法。比如，教師在解決電工基礎(chǔ)當(dāng)中復(fù)雜直流電路練習(xí)題的時(shí)候，往往能夠借助的解答方法是電流源和電壓源的等效變換、疊加原理、節(jié)點(diǎn)電壓法，以及支路電流法等等。針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)有一種最為理想的解決方案。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生一題多解，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 重視實(shí)踐教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異性，他們的知識(shí)背景與智力都是不一樣的，所以學(xué)習(xí)與理解知識(shí)的程度也是不同的，面臨單調(diào)乏味的電子專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其是一系列定理證明和公式推導(dǎo)，學(xué)生常常不具備學(xué)習(xí)的激情與自信心，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)改革以往的教學(xué)模式，開(kāi)拓新型的教學(xué)模式。教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中將一系列的新內(nèi)容加以融合，以拓展學(xué)生的視野，有效地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用技能。這不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情，而且還能夠讓學(xué)生在在實(shí)踐當(dāng)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地鞏固，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。比如，教師在講解模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，由于此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容涵蓋集成運(yùn)算發(fā)放大器及其應(yīng)用、負(fù)反饋技術(shù)、放大器頻率響應(yīng)、晶體管放大器基礎(chǔ)，以及半導(dǎo)體基礎(chǔ)及其應(yīng)用電路等等，倘若教師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅重視理論知識(shí)的講解，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，那么就難以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要實(shí)施輕理論和重實(shí)踐的教學(xué)方法，在上課之前做好準(zhǔn)備工作，在教學(xué)課堂上搬入一系列的實(shí)際單元電路，以使學(xué)生在電路制作的實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)和理解新知，與此同時(shí)，針對(duì)實(shí)踐當(dāng)中存在的一系列問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)習(xí)到的有關(guān)理論知識(shí)去分析和探索。事實(shí)上，這種以實(shí)踐作為向?qū)У慕虒W(xué)過(guò)程是非常有目的性和針對(duì)性的，同時(shí)也可以有效地統(tǒng)一教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

5 有效地統(tǒng)一多種課程，實(shí)施系統(tǒng)化的教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)和理解了相應(yīng)的電子專(zhuān)業(yè)內(nèi)容后，教師能夠有目的性地串聯(lián)多種課程知識(shí)，教師能夠通過(guò)講座這種形式來(lái)進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)探究典型的和具體的電路系統(tǒng)，根據(jù)從頂層至底層的設(shè)計(jì)，將系統(tǒng)的作用進(jìn)行分解，且將電路系統(tǒng)的原理框架搭建起來(lái)，然后教授學(xué)生一系列模塊的設(shè)計(jì)思路、工作原理和重要技術(shù)，教師這樣梳理知識(shí)，不但能夠使學(xué)生清楚在哪些方面應(yīng)用不相同的知識(shí)，進(jìn)而能夠更加深入地考慮問(wèn)題，最終使得學(xué)生對(duì)整個(gè)課程系統(tǒng)進(jìn)行宏觀上的把握，開(kāi)闊學(xué)生的思維。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)是為了提高學(xué)生的應(yīng)用技能，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及學(xué)習(xí)和理解理論內(nèi)容。作為高校的電子專(zhuān)業(yè)教師來(lái)講，要想培養(yǎng)出實(shí)用型的和綜合素質(zhì)較高的電子專(zhuān)業(yè)人才，務(wù)必不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式。只有如此，才可以跟社會(huì)的發(fā)展要求相適應(yīng)，才可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介

馬艷艷，新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。

孫利芳，新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教。