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        關(guān)于小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

        2014-10-20 05:38:58代秋中
        讀寫算·教研版 2014年17期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        代秋中

        摘 要:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本,讀寫結(jié)合,可以提高學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生在讀中思,讀中悟,同時不僅能扎實學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ),還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,也能提高學(xué)生的寫作能力。本文著重探究小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;閱讀教學(xué);寫作培養(yǎng)

        中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)17-346-01

        一、讀寫結(jié)合的誤區(qū)

        對于小學(xué)生的語文教學(xué)方法很多,很多教師也對這個讀寫結(jié)合教學(xué)法很認(rèn)可,但因各學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度或者學(xué)生的接受能力不同,加上教師的教學(xué)經(jīng)驗、解讀課文的深淺度等不同的原因,在讀寫結(jié)合教學(xué)難免出現(xiàn)一些教學(xué)的誤區(qū)。

        1、因讀而寫

        小學(xué)階段是學(xué)生言語能力的動態(tài)形成階段,可很多教師在教學(xué)中,往往因讀而寫,即建立在“仿”的基礎(chǔ)上。如學(xué)了寫景色的課文,就要求寫關(guān)于景色的文章,學(xué)到寫人的課文,就要求學(xué)生去寫人的文章,這樣下去,學(xué)生養(yǎng)成一種依賴行為,也就是讀到什么才能去寫,沒有學(xué)習(xí)到的內(nèi)容就不會寫,這種教學(xué)模式很大程度上就使學(xué)生情感、思想的因素形成了很大的局限,不利于語文的學(xué)習(xí)。

        2、隨意性地讀或?qū)?/p>

        閱讀積累對于寫作是必要的,但由沒有選擇性,到處亂讀也是不能寫得好,還需要教會學(xué)生觀察。莫泊桑拜福樓拜為師學(xué)寫作,福樓拜卻叫莫泊??戳巳斓鸟R車,莫泊桑疑惑不解。福樓拜循循善誘,告訴他要能善于寫,除了多讀書,還要仔細(xì)觀察,多角度看、關(guān)注細(xì)節(jié)。只有這樣,你才能把看到的東西寫活了。

        二、讀寫結(jié)合的途徑

        閱讀是一個多方面吸收的過程,讀是寫的基礎(chǔ),寫從讀中吸取養(yǎng)分。讀可以幫助學(xué)生提高閱讀理解水平,培養(yǎng)辯證的思想方法,陶冶道德情操,提高審美修養(yǎng);讀可以使學(xué)生開拓視野,積累知識,發(fā)展智力,提高文化素質(zhì);讀可以為寫提供良好的方式和借鑒。

        1、以讀促寫,以寫促讀

        以讀促寫首先要做到大量閱讀,聯(lián)系對照。大量閱讀即多讀,指讀的篇章多,也指讀的遍數(shù)多,以至熟讀成誦。但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),這樣的閱讀不是指機(jī)械的“死讀”。閱讀課文或別的優(yōu)秀文章,主要是學(xué)習(xí)理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表情達(dá)意的方法。通過閱讀,要使學(xué)生懂得怎樣選材、組材,怎樣確定中心,怎樣譴詞造句。以讀促寫還要多做筆記,靈活運(yùn)用。將一些對自己作文有用的材料摘錄下來,歸類整理,經(jīng)常翻閱。運(yùn)用閱讀過程中學(xué)到的知識,使之變成自己的閱讀儲備,豐富自己的寫作內(nèi)容。

        對于小學(xué)生的讀寫教學(xué),首先低年級要求寫句子或者寫話;中年級要求寫短文,以至高年級寫篇章,這是一個循序漸進(jìn)的過程。

        2、讀寫結(jié)合中“點(diǎn)”的恰當(dāng)把握

        不論是閱讀教學(xué)時的積累、練說還是寫作,抓準(zhǔn)文本的讀寫結(jié)合點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī),激活兒童的情感記憶,是構(gòu)建高效互通的讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,教師要了解小學(xué)生的認(rèn)知心理并把握教材特點(diǎn),將學(xué)生解讀文本的興趣關(guān)注點(diǎn)、文本意韻內(nèi)涵的側(cè)重點(diǎn)、語言范式的練習(xí)突破點(diǎn)盡可能地整合在一起,這樣的讀寫結(jié)合才可能是最優(yōu)化的。

        同時,在選擇讀寫結(jié)合中“點(diǎn)”的時候要考慮兒童思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)以確定不同的習(xí)作訓(xùn)練形式。如中低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡觀察與發(fā)現(xiàn)新生事物,教師可以在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對動物、景物、人物以及事物描寫的指導(dǎo),使學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)觀察的目的性、條理性和典型性,以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)心與捕捉篩選信息的能力。

        3、讀后續(xù)寫或?qū)懽x后感

        在進(jìn)行語文讀寫能力的教學(xué)中,可以把課文中的情節(jié)繼續(xù)外延,配合自己的想象,進(jìn)行續(xù)寫課文的訓(xùn)練。

        同時,在教學(xué)訓(xùn)練時,要以理解和對課文的把握作為基礎(chǔ),挖掘課文中潛在的豐富情感、寫作方法和表達(dá)特點(diǎn)等多方面的資源,調(diào)動學(xué)生最大的表達(dá)欲望和能力興趣,使得學(xué)生的作文水平在自由表達(dá)和不斷的模仿中得到鍛煉和提高。對學(xué)生進(jìn)行寫讀后感的訓(xùn)練就是個不錯的選擇。

        4、培養(yǎng)良好的讀寫興趣

        興趣是學(xué)生進(jìn)入一門學(xué)科展開學(xué)習(xí)任務(wù)的第一任老師。這就要求我們老師在實施讀寫教學(xué)任務(wù)時,要充分考慮到學(xué)生的年齡特征、年段特點(diǎn)、自身基礎(chǔ)、課文內(nèi)容、語言特點(diǎn)等因素,合理運(yùn)用讀寫形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中感悟語文,理解語文,應(yīng)用語文,使語文的學(xué)習(xí)不僅有趣,而且有用。

        抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生從圖片入手,對事件、文字有了感性的認(rèn)識,不僅訓(xùn)練了遣詞造句、看圖寫話、合理想象的能力,還在寫話的過程中進(jìn)一步感受到了華佗醫(yī)德的高尚。由于讀寫訓(xùn)練是基于了學(xué)生的興趣點(diǎn),語言訓(xùn)練因此不再孤立、機(jī)械了。

        5、培養(yǎng)學(xué)生用語意識

        語用學(xué)是語言學(xué)各分支中一個以語言意義為研究對象的新興學(xué)科領(lǐng)域,在眾多的語用學(xué)定義中,有兩個概念是十分基本的,一個是意義,另一個是語境,是專門研究語言的理解和使用的學(xué)問,它研究在特定情景中的特定話語,研究如何通過語境來理解和使用語言。

        讀寫結(jié)合,將“讀”“寫”兩種能力放在一起,是因為二者是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

        從“讀”到“寫”,是一個理解,積累,內(nèi)化,到運(yùn)用的過程。注重讀寫過程中語言的積累和內(nèi)化的能力培養(yǎng),有助于形成有效的學(xué)習(xí)鏈,讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力所在。

        讀寫能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ),讀是吸收知識的源泉,寫則是釋放知識的途徑,只有讀寫相結(jié)合,才能更好地掌握知識要領(lǐng),提高學(xué)生的綜合能力。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),多閱讀,多思考,從實際出發(fā),才能沿著正確的學(xué)習(xí)方向深入發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 焦海霞.讀寫結(jié)合 言意兼得[J].作文教學(xué)研究.2014(02)

        [2] 鄧森元.小學(xué)語文讀寫教學(xué)培養(yǎng)方法探討[J].才智.2014(13)

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        [4] 鞠素文.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航(下旬).2014(05)

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