盛秋芳

摘 要：針對建筑類高職畢業(yè)生就業(yè)問題，從高職教育創(chuàng)新研究、構(gòu)建“三結(jié)合”人才培養(yǎng)及質(zhì)量評價(jià)模式角度提出了提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的新思路和新方法。為高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)職業(yè)崗位對接提供了理論支持，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：提升 建筑類高職畢業(yè)生 就業(yè)質(zhì)量

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（b）-0209-02

建筑類高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，及畢業(yè)生的全面、長遠(yuǎn)發(fā)展。創(chuàng)新教育理念、加大職業(yè)教育投入與支持力度，將有助于建筑類高職生綜合素質(zhì)提高；三結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建將進(jìn)一步提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

1 建筑類高職教育創(chuàng)新研究

1.1 在建筑類高職教育中普及新的教育觀念

（1）正確理解高職院校辦學(xué)理念，培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

每個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)都是不同的。并不排除在建筑類高職院校，有部分學(xué)生入校伊始就憋足勁要升入高等學(xué)府深造，所以在每年舉行的專升本考試中，都有一部分建筑類高職畢業(yè)生成功通過升本考試，開始本科學(xué)習(xí)生涯，將來可能還要考研。因此，建筑類高職院校教育管理者在堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)理念的同時(shí)，應(yīng)照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供良好的富有彈性的發(fā)展空間，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)將專業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)生綜合素質(zhì)提高放在同等重要的位置。

（2）轉(zhuǎn)變教師的“教育觀”，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹比瞬拧?/p>

高職院校教師由基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師組成，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，將專業(yè)技能的傳授與綜合素質(zhì)的提高融合在一起。學(xué)生思想品德的養(yǎng)成并不是上思想政治理論那幾十節(jié)課所能實(shí)現(xiàn)的，它需要在高職三年的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐活動(dòng)過程中逐步形成。建筑類高職院校安排的思政理論課課時(shí)有限，只靠思政理論課教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專業(yè)課教師的隊(duì)伍龐大，課時(shí)較多，因此，要提高建筑類高職生的綜合素質(zhì)，還要依靠專業(yè)課教師的滲透教育，以及建筑類高職院校整體的校園文化氛圍。

1.2 加大對建筑類高職教育的投入與支持力度

（1）政府應(yīng)加大對建筑類高職教育的投入。

第一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為專業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)勁動(dòng)力，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，將大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、崗位適應(yīng)能力。為此，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

①加大實(shí)訓(xùn)基地資金投入。隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高。建筑類高職院校要使學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，就要培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的人才，因此，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備儀器應(yīng)有適度超前性，相關(guān)部門應(yīng)加大對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入，為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供資金保障。

②充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的實(shí)際需求。加強(qiáng)建筑類高職院校之間的交流與合作，邀請建筑行業(yè)及施工企業(yè)專家到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)做現(xiàn)場指導(dǎo)和目標(biāo)引導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠掌握切合崗位需要的技能，將大大提高實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用性。

第二，教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算仍需向建筑類高職教育傾斜。

相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2009年，我國普通高職高專教育招生數(shù)為313.39萬人，在校生達(dá)到964.81萬人，創(chuàng)歷史新高，占普通高等教育規(guī)模的44.99%。①因此，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”，并形成了與普通本科教育并駕齊驅(qū)的發(fā)展態(tài)勢?！鞍l(fā)達(dá)國家對教育成本的研究結(jié)果表明，高等職業(yè)教育的辦學(xué)成本是普通高等教育成本的2.64倍”②，因此，在高等教育經(jīng)費(fèi)投入上，國家應(yīng)該給予高等職業(yè)教育更多的傾斜，但是，在規(guī)模不斷擴(kuò)張的態(tài)勢下，我國高等職業(yè)教育并沒有獲得相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，導(dǎo)致了高等職業(yè)教育人均教育經(jīng)費(fèi)偏低。

（2）加大社會(huì)、家庭對建筑類高職教育的支持力度。

社會(huì)、家庭應(yīng)改變對建筑類高職教育的認(rèn)識(shí)偏見。由于高職院校與普通高校相比更側(cè)重于技術(shù)教育，導(dǎo)致家庭、社會(huì)、企業(yè)對高職生依然存在很多認(rèn)識(shí)偏見。與建筑類專業(yè)本科生相比，建筑類高職生學(xué)歷稍低一等，但從目前的就業(yè)形勢看，高職生的實(shí)踐能力較本科生強(qiáng)的優(yōu)勢被越來越多的企業(yè)所認(rèn)可。據(jù)21世紀(jì)教育研究院在北京發(fā)布的《2014年教育藍(lán)皮書》顯示，近年來高職高專院校初次就業(yè)率最高，甚至高過重本院校。而且，據(jù)青年時(shí)報(bào)2014年5月11日報(bào)道，國家教育部的改革方向已經(jīng)明確：一半的本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育。

2 構(gòu)建“三結(jié)合”人才培養(yǎng)及質(zhì)量評價(jià)模式

2.1 學(xué)校教育與社會(huì)需求相結(jié)合，人才培養(yǎng)緊貼企業(yè)需要

2.1.1建立“跟蹤調(diào)查—信息反饋—調(diào)整培養(yǎng)”教育體系，培養(yǎng)企業(yè)需要人才

為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，及畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，建筑類高職院?？山Ξ厴I(yè)生的“跟蹤調(diào)查—信息反饋—調(diào)整培養(yǎng)”教育體系，了解社會(huì)需求，并據(jù)此科學(xué)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)發(fā)展的建筑類專業(yè)應(yīng)用型人才。具體措施如下。

第一，跟蹤調(diào)查。具體調(diào)查方法有：①利用班級QQ群。學(xué)?？稍趯W(xué)生入校時(shí)，要求各班建立QQ群，由輔導(dǎo)員管理，利用這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解畢業(yè)生就業(yè)及工作情況。②開展網(wǎng)上論壇，利用BBS就某個(gè)就業(yè)問題展開討論，既能讓輔導(dǎo)員了解學(xué)生畢業(yè)后的情況，也能就一些問題給予指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，給予職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)。

第二，對反饋信息進(jìn)行分析、總結(jié)。通過廣泛的調(diào)查研究，總結(jié)畢業(yè)生在社會(huì)競爭中的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，繼而了解社會(huì)對建筑類專業(yè)高職畢業(yè)生質(zhì)量方面的總體要求，并撰寫調(diào)查報(bào)告。

第三，調(diào)整培養(yǎng)。將調(diào)研結(jié)果反饋到教育教學(xué)過程中，擴(kuò)大優(yōu)勢，彌補(bǔ)差距，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會(huì)對人才素質(zhì)能力方面的要求。

2.1.2 定期邀請知名校友來校交流，加深對職業(yè)世界的了解

往屆校友們的就業(yè)信息、求職歷程對在校生來說是寶貴的資源，將幫助在校生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。因此，知名校友對在校高職生來說是活生生的榜樣，不僅能為在校生的健康發(fā)展灌輸正能量，而且校友資源可為學(xué)校提供人、財(cái)、物、信息等多方面的綜合性貢獻(xiàn)，是學(xué)校的寶貴財(cái)富。endprint

2.2 第一課堂與第二、三課堂相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

第一課堂是指按照教學(xué)計(jì)劃在校內(nèi)進(jìn)行的理論和實(shí)踐教學(xué)部分；第二課堂指的是在校內(nèi)開展的各種校園活動(dòng)；第三課堂是指在校外假期社會(huì)實(shí)踐。

2.2.1 第一課堂中堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)的交叉融合

一方面，理論教學(xué)引入實(shí)際知識(shí)。要求教師做到：第一，將建筑設(shè)計(jì)、施工、檢測等實(shí)際知識(shí)引入第一課堂，讓學(xué)生親臨其境，增強(qiáng)對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重視度和理解力；第二，開展學(xué)科及技能競賽，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、研究、解決專業(yè)問題的能力；第三，促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的綜合能力。另一方面，實(shí)踐教學(xué)以任務(wù)為中心，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

2.2.2 第二課堂中以校園活動(dòng)為抓手，加強(qiáng)校園文化育人功能

建筑類高職院校的校園活動(dòng)指的是在校園里，由學(xué)?；蚪M織舉辦的面向全校師生涉及文化、娛樂、戶外素質(zhì)的拓展活動(dòng)及其他相關(guān)活動(dòng)。從一定意義上說，校園活動(dòng)是維系學(xué)校團(tuán)體的一種精神力量，具有很強(qiáng)的凝聚力和向心力，從整體上反映一所院校師生的生活方式、價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范，充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余文化生活。在培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面成才、高質(zhì)量就業(yè)方面有著不可替代的作用。

2.2.3 第三課堂發(fā)揮假期社會(huì)實(shí)踐的作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

鼓勵(lì)在校學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有以下優(yōu)勢：第一，鞏固專業(yè)知識(shí)、拓寬視野、提高實(shí)踐能力；第二，縮短崗位適應(yīng)時(shí)間。畢業(yè)生在校期間從事的與專業(yè)相關(guān)的假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將幫助其提前了解行業(yè)規(guī)范、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、崗位要求具備的能力及個(gè)體發(fā)展空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，促使畢業(yè)生更加理智、慎重地選擇職業(yè)，將大大增強(qiáng)其職業(yè)滿意度。

2.3 知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高

十八大報(bào)告提出的“加速城鎮(zhèn)化進(jìn)程”，為建筑行業(yè)提供了巨大的發(fā)展機(jī)遇。該行業(yè)需要大量具有較為全面的建筑施工、設(shè)計(jì)與管理知識(shí)及專業(yè)技能，同時(shí)具有較好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，建筑類高職教育要重視學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的共同提高，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需要的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的建筑類專業(yè)人才。

3 結(jié)語

因此，建筑類高職院校在人才培養(yǎng)方案方面應(yīng)堅(jiān)持“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為中心、以素質(zhì)為目標(biāo)”。即在教會(huì)學(xué)生專業(yè)本領(lǐng)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)分析與解決問題的本領(lǐng)。適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

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注

① 韓進(jìn).2008中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒[M].北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2009.

② 馬國湘.從制度上保證對職業(yè)教育的投入[J].中等職業(yè)教育（理論），2009（6）：48.endprint