冒金鳳

隨著2011版高中英語新課標的不斷修改、完善與逐步實施，廣大教師在教學的指導思想、觀念和策略上已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，很好地促進了英語教學的改變與發(fā)展。但由于各種原因，普通高中（以下簡稱“普高”）學校的英語教學中還有諸多問題，這些問題嚴重制約了學生英語學業(yè)水平的發(fā)展和提升。我們應當保持清醒的頭腦，認真地探索符合普高英語教學的規(guī)律，針對教學中實際存在的問題，積極改變教學方法。本文筆者就結合自己所在的普高簡單分析當前存在的問題，并提出個人粗淺的改進策略。

一、當前普高英語教學中存在的“病癥”

1.多數(shù)學生的英語學習受母語干擾嚴重

筆者觀察到，普高的學生由于“先天”原因，在英語學習的過程中只習慣于母語的語言環(huán)境、交際習慣，說出來的英語都“漢化”了，完全脫離了英語學習的語境。他們學習的英語要么是一種“啞巴”英語，要么是一種帶有方言色彩的英語，所有這些都導致師生間的英語交際無法開展。即使教師采取英語教學的“強制”措施，學生也是只見單詞不見語境，無法與教師進行良好的“互動”，久而久之他們對教師、教材的情感就會淡薄，對英語學習的興趣也會隨之衰減，最終討厭英語的學習。

2.學生的英語基礎差、學習能力不足

就生源來看，普高所招收的學生都是經(jīng)過名校、重點學校以及老字號“完中”篩選和招錄后剩下的，他們學業(yè)水平“丟腿子”的現(xiàn)象比較嚴重。有些學生是每門課程都差，有些學生是其他學科還說得過去，就是英語差……這些學生本身的學習行為和習慣比較差， “文化課”功底相對來講不扎實且滯后，尤其是英語基礎和學習能力更為低劣。所以他們在進入普高后對英語的學習依舊是毫無興趣，即使是一些略微好些的學生往往也只是會些簡單的日常英語，腦海中的詞匯量寥寥無幾，更沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.教學方法單調，教學策略簡單

筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今教育主管部門每學年都是把在普高中不斷成長起來的“名師”“教學能手”等抽調到市區(qū)的高中去，而普高剩余的教師大多是力不從心的，即使是年輕教師也是剛剛畢業(yè)走上講壇的。這些教師在教學中大多比較守舊或不敢放開手腳，課堂的主角依舊是教師自己，采取強制灌輸或簡單的講授法，教學的方法不先進、策略不符合學情，很少能主動地將學習的課文內容以及相關的訓練延伸和拓展到英美習俗或者文化領域，他們一般只是“依葫蘆畫瓢”，根據(jù)歷年的高考題型來對相應的詞匯及語法進行重點講解。這樣，只能使學生感到英語的學習越來越乏味，而且嚴重扼殺了學生思維的創(chuàng)新。

二、提升普高英語教學效率的“診療”策略

1.革新教育思想，轉變教學策略，促進普高學生的英語學業(yè)水平漸漸提升

2011版高中英語新課標要求，教師應開闊教學思路，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，我們要不斷革新教育思想，與課改俱進，教學中應在努力強化和夯實普高學生英語“聽說讀寫”的基礎上，將傳統(tǒng)的單一“授受式”轉變?yōu)橐浴叭蝿招汀苯虒W和情境教學法為主，以其他教學方式為輔的教學。教學活動的設計以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，將英語知識按照學生的學習規(guī)律和掌握能力進行循序漸進地指導，讓他們通過自己的思考、調查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務。

2.合理地整合教學內容，降低學習的難度，適當補充初中英語基礎知識，對學生進行補差

大家都知道，普高學生的英語知識基礎差，若教師在教學中就教材教教材，按部就班，照案宣科，學生幾乎無法接受新知。因此，教師應精心對教材進行研究、集體探討，大膽地將教材中的相關內容進行科學地調整、合并、刪減，改變教學順序，降低學習新知的難度，同時結合一定的課外閱讀材料適當補充初中的學習內容，再進行合理的教學預設和新授，這樣才能使學生在進行新知學習的同時對舊知補差，在舊知的溫習中提升對新知的感悟。

3.放眼于普高學生的未來，培養(yǎng)他們的自學能力

事實上，普高學生的高考升學率確實偏低，這點我們必須承認，但也不能“泄氣”。我們應為學生的未來著想，使他們不被未來社會所淘汰，必須在英語教學中培養(yǎng)他們的自學能力，促進他們能夠在自己原有的基礎上不斷吸收新知提升素養(yǎng)，更好地適應社會發(fā)展的需求。所以，我們平時不僅要使學生努力學習知識，還要培養(yǎng)他們學習知識的能力，如讓他們自己制定熟記單詞、詞匯的計劃和實施措施，養(yǎng)成遇到“攔路虎”自覺查詞典的習慣；培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣，通過課前布置預習提綱，引導學生自己去逐步理解課文，讓學生自己去思考問題、發(fā)現(xiàn)文章的知識點，教師在課中進行檢查、糾正等。

綜上所述，雖然普高的英語教學中還存在問題，但只要教師充滿信心、相信學生、能針對問題擇用科學合理的辦法來解決，不斷優(yōu)化教學策略，就定能提升普高學生的英語學業(yè)水平。

（責任編輯黃 曉）endprint