李靈芝+劉樹武

教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程需要全社會(huì)的參與，在教育中，學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)均擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，尤其是家庭和社會(huì)，二者對(duì)教育的影響力越來越大，正如家教名言中所說的“構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相互依靠、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，是建立現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容”。因此，教育工作者必須打破學(xué)校和社會(huì)的界限，拓寬教育思路，在發(fā)揮教師和學(xué)校能力的同時(shí)爭(zhēng)取社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持與配合，從而營(yíng)造學(xué)校、教師、社會(huì)、家庭“四位一體”的教育格局，提高學(xué)校的育人效果。基于此種理念，我校在育人方面做了諸多嘗試，主要為以下四個(gè)方面。

一、為學(xué)生搭建平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校的教育功能

在家庭、社會(huì)、學(xué)校的各方教育中，學(xué)校教育更自覺，目的性更強(qiáng)，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育，因此，要發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。首先，從學(xué)校自身情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)改革與提升學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合，通過開發(fā)適合校情、學(xué)情的校本課程來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)代督促，以評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)?；诖耍倚Ｗ隽巳缦聡L試，為學(xué)生的發(fā)展搭建了更為廣闊的平臺(tái)。

1.多彩活動(dòng)陶冶情操

學(xué)校要在保證常規(guī)課程的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的需要，利用現(xiàn)有資源探索培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的途徑。第一，開展每周一歌的合唱活動(dòng)，讓學(xué)生在合唱中接受精神的洗禮，同時(shí)也能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。第二，早自習(xí)前開展“誦經(jīng)典、學(xué)經(jīng)典、悟經(jīng)典、用經(jīng)典”活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的文化視野，陶冶情操，修身勵(lì)志，豐富思想。第三，組織學(xué)生觀看電視紀(jì)錄片，聆聽提高個(gè)人修養(yǎng)的禮儀講座。

2.特色教育健全人格

學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)受教育者進(jìn)行道德、情感、意志、信念、世界觀等的培養(yǎng)。學(xué)校要大力開展誠(chéng)信教育、節(jié)約教育、感恩教育、責(zé)任教育、賞識(shí)教育等特色教育活動(dòng)，以多元的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生成才。同時(shí)，學(xué)校還可以通過推薦閱讀來拓寬學(xué)生的視野，讓他們登上更高的精神平臺(tái)，終身受益。

二、提高教師的積極性，深化課堂育人實(shí)效

教師是教育的引導(dǎo)者，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這些影響是潤(rùn)物細(xì)無聲的教育。教師對(duì)學(xué)生的教育主要是通過課堂完成的，而教師在向?qū)W生授業(yè)解惑的同時(shí)，更重要的是傳道，即傳授為人之道、處世之道。思想道德教育不僅是生成的，而且是生長(zhǎng)的，在學(xué)科中滲透道德教育更是點(diǎn)滴浸潤(rùn)、無聲無形的過程，在這一過程中，教育要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，這樣不僅有利于吸納，也能在運(yùn)用和實(shí)踐中逐步深化。

在課堂教學(xué)中，教師要以激情授課，學(xué)生要用激情學(xué)習(xí)，力求實(shí)現(xiàn)“積累知識(shí)是表象，教育學(xué)生是本意，塑造靈魂是真諦”的課堂教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)校須重視培養(yǎng)教師的課堂德育滲透能力，可從四個(gè)維度，即微笑、趣味、激情、賞識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓教師體會(huì)到真誠(chéng)的微笑、趣味的教學(xué)、激情的授課和鼓勵(lì)的賞識(shí)對(duì)自己教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

三、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，挖掘家庭教育的潛能

社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響十分重要，若僅依靠教師群體的力量和封閉的校園是不可能完成教育的任務(wù)的，因此，作為教育工作者，我們須適應(yīng)時(shí)代的要求，抓住“家庭”這個(gè)聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的紐帶，爭(zhēng)取多方力量支持教育事業(yè)的開展。

1.課堂與家長(zhǎng)會(huì)相結(jié)合

家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)只是向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的情況，而應(yīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)校一起關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同面對(duì)并克服學(xué)生遇到的困難，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。將課堂與家長(zhǎng)會(huì)相結(jié)合，教師與家長(zhǎng)充分溝通，有利于家校共建，共同提高。

2.明確家長(zhǎng)的責(zé)任

對(duì)教育學(xué)生而言，學(xué)校與家長(zhǎng)是一個(gè)共同體，因此，學(xué)校須幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，堅(jiān)持正確的教育態(tài)度，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子做朋友，消除家庭及社會(huì)對(duì)學(xué)生的不良影響，增強(qiáng)他們的抗干擾和辨別是非的能力，形成健康、平和、向上的良好心態(tài)。

3.挖掘家長(zhǎng)的育人潛能

在教育工作中，家長(zhǎng)的潛能與作用是不容忽視的，因此，學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，征詢他們對(duì)學(xué)校工作的意見和建議，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)校開展相關(guān)工作，同時(shí)，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)之間相互交流，共同探討家庭教育經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘家長(zhǎng)的育人潛能，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，拓寬社會(huì)教育的途徑

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是校內(nèi)教育和校外教育有機(jī)結(jié)合的重要載體，通過社會(huì)實(shí)踐能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與解決問題的能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

1.依托社會(huì)資源，增強(qiáng)學(xué)校的育人實(shí)效

多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教育單純依靠學(xué)校的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育工作者須拓寬視野，開發(fā)社會(huì)資源，這樣一來，不僅能讓學(xué)生接觸到社會(huì)，也能讓他們感受到知識(shí)的實(shí)用性。例如，學(xué)?？膳e辦法制報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)法院工作人員到校作報(bào)告，使學(xué)生“知法、懂法、守法、用法”，還可請(qǐng)勞動(dòng)模范及先進(jìn)人物到校作報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想和道德的教育。

2.走進(jìn)社會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、貼近社會(huì)，是學(xué)校教育的又一舉措。例如，學(xué)校可開展多種形式的公益活動(dòng)教育學(xué)生懂得回報(bào)社會(huì)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敬老院、光榮院，了解前輩們的奮斗歷程，還可組織社會(huì)讀書活動(dòng)，讓學(xué)生寫讀書體會(huì)，啟迪心靈。

總之，教育不能僅依靠某一方面的努力就能完成，如果我們積極開發(fā)，讓教育鏈條中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)與作用，使學(xué)校、家庭、社會(huì)互相配合，協(xié)調(diào)促進(jìn)，形成合力，推動(dòng)教育向著正確、有效的方向前進(jìn)，就會(huì)形成良好的社會(huì)全員育人氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺、自律的行為習(xí)慣。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育最樸實(shí)、最本質(zhì)的目標(biāo)。

（作者單位：天津市薊縣楊家樓中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint