唐海燕

作文是表情達意的交際工具，在語文教學中占有極其重要的地位。但多數(shù)學生都怕寫作文，認為無話可說，無從下筆，這正是初中作文教學遭遇的瓶頸。近年來，隨著課改腳步的加快，作文教學方式隨之多樣化，片斷寫作以其簡單易行、循序漸進、扎實有效的優(yōu)點成為初中作文教學中的一朵奇葩，在此筆者談談在片斷作文教學中的一些感悟。

好的文章不僅要審好題，謀好篇，還要考慮文章的立意、選材、文筆等。這些都需要不斷地磨合與訓練，而扎實有效的片斷訓練正好為寫好文章打下良好的基礎。初中三年的寫作訓練是層層遞進的，七年級以寫人記事為主，八年級以狀物說明為主，九年級以敘述議論為主。因此，教師要有計劃、有目的地進行針對性的階梯式片斷訓練。

一、游戲性練筆，讓學生在樂趣中享受寫作

初中生怕寫作文，很大程度上是因為他們生活相對單一，既沒閱歷的積累，也無生活的沉淀。初中語文新課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。因此，對于剛進入初中階段的學生，激發(fā)其寫作興趣，激活其內心情感尤其重要。

如果說一篇文章是一座大廈，那么字詞就是組成大廈的磚與瓦。游戲性練筆，就是教師在學習過程中指導學生把乏味的字、有趣的詞串聯(lián)成句成段，為成文打好基石。剛開始訓練的時候，只要求學生把課文中自己感興趣的幾個字詞連串成句，不出現(xiàn)病句即可，目的是激發(fā)學生的寫作興趣。訓練一段時間學生的興趣尚濃厚之時，教師可有意識地指導學生在串字游戲中，由少而多地運用比喻、擬人、夸張、排比等常見的修辭手法去寫身邊人，記身邊事。如“沉浸”“靜謐”“安詳”“深邃”“皎潔”“煩躁”這幾個詞，學生經過一段時間的訓練后寫了這么一段話：夜?jié)u漸深了，遠處的群山只見淡淡的一抹痕，似沉浸在夢中的雄獅，靜謐而又安詳。此時，抬頭便看見深邃的夜空中一輪皎潔的明月懸掛空中，如水的月光透過窗臺照在我的書桌上，我煩躁的心被這種寧靜的氣氛漸漸撫平。文字雖略顯稚氣，但能把所學的新字生詞以修辭的形式較好地運用在一起，已是不錯的進步。

此外，教師可以指導學生把游戲與想象結合在一起。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！?如教學《天凈沙·秋思》，可以引導學生依據詞中“枯藤”“小橋”“流水”“斷腸人”等詞發(fā)揮想象進行串字描繪，還可以給《皇帝的新裝》續(xù)寫符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。

游戲性練筆難度不大，由淺入深，不僅激活了學生寫作的興趣，而且讓學生享受到放飛想象的樂趣。

二、仿寫性練筆，讓學生在自信中快筆模仿

他山之石，可以攻玉。有了之前的練筆基礎，八年級的學生可以側重仿寫性練筆。仿寫性練筆不僅把閱讀與寫作結合起來，而且可以使學生從千挑萬選的名人名篇中學到許多優(yōu)美語言和表達技巧，因此引導初中生進行仿寫性訓練非常必要。

在仿寫性練筆中可引導學生摘選優(yōu)美的句子或語段，教師明確仿寫要求。如模仿《背影》中父親那感人至深的買橘畫面，寫一個讓你感動的畫面，要求有細致的人物描寫……不管進行何種仿寫，教師都應該明確仿寫的基本要求。經過一段時間的仿寫練筆后，教師就可以有條不紊地指導學生進行專項的人物刻畫及景物描寫訓練。

事實證明，學生寫作有了模仿的方向與方法，不僅寫得像模像樣，有時候還會有所創(chuàng)新，令人眼前一亮。學生模仿多了，水平高了，自然信心就足，寫作興趣就更濃厚。

三、感悟性練筆，讓學生在感悟中盡情抒寫

“文學貴為有感而發(fā)，緣事而作?！边@句話揭示了文為心聲的道理。說真話，抒真情，以情感人，是作文成功的法寶，考場作文尤為如此。

教師在指導九年級學生作文時，應引導學生多觀察身邊的人和事，學會為生活感動，學會思考生活，從小事中挖掘其深遠的意義，并靈活運用修辭手法、人物描寫、景物描寫、細節(jié)描寫等寫法。如《雨的訴說》，有學生就巧妙地把雨的奉獻精神化為父母情、師生情，一語雙關地以我筆抒我情，真情流露間，自然下筆快意。

此外，教師還可以引導學生進行反思性練筆、思考性練筆、創(chuàng)新性練筆。

由于片斷寫作的自由度大，難度小，因此大大提高了學生的寫作興趣，培養(yǎng)了學生對寫作的自信。片斷練筆多了，語言基礎扎實了，表達能力流暢了，想象力豐富了，學生自然能妙筆生花。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！弊魑慕虒W是一項漫長而又有趣的工作，作為新時代的教育者，只要“用心+方法=意外的驚喜”。

（責任編輯陳劍平）endprint