孫潔

摘要：合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法既可以讓學(xué)生提高自身的合作意識，同時也可以讓學(xué)生在較為活躍的課堂氛圍中得到知識的積累，所以，合作學(xué)習(xí)英語的方法是非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。但是，在合作學(xué)習(xí)的方法中也應(yīng)該與英語學(xué)科的特點相配合著運用，這樣才能達(dá)到更好的效果。本文就對小學(xué)英語中怎樣有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)；效果；方法

一、影響小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)效果的原因小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的重要時期。而合作學(xué)習(xí)是教師探索出來的有效的教學(xué)方法，但在實際操作中，這種方法似乎并沒有達(dá)到理想中的效果。那么，究竟是哪些因素影響了成效呢？

在小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生都是為了合作這個任務(wù)而進(jìn)行合作，因此學(xué)生之間會互相推托，態(tài)度上不積極，并且在合作學(xué)習(xí)中需要的是分工合作，而在不少小組中會出現(xiàn)組長分配任務(wù)不平均，或是整組只靠一兩個人來完成任務(wù)的情況，這在很大程度上反而起到了反效果，成員不但無法互相學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣，反倒會引起矛盾。合作學(xué)習(xí)教學(xué)前的準(zhǔn)備是要非常全面的，不能有所疏忽，且對于小學(xué)生來說，許多能力的發(fā)展還尚未成熟，所以身為教師是不能夠完全讓學(xué)生自主進(jìn)行這一過程的。

另外對于教師來說，自身對合作學(xué)習(xí)的理解也是十分重要的。不少教師會把合作學(xué)習(xí)與小組活動重合，對學(xué)生也并沒有做詳細(xì)的說明，這也就很可能導(dǎo)致學(xué)生對任務(wù)的理解有所歧義、沖突。并且教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程之中沒有做到及時地指導(dǎo)，這樣就使部分出現(xiàn)分歧的小組產(chǎn)生爭論，無法繼續(xù)進(jìn)行，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣是無法達(dá)到理想效果的。

不少教師對合作學(xué)習(xí)這種方法是有極大的興趣的，但是卻在沒有充足的準(zhǔn)備下過分夸大了合作學(xué)習(xí)的效果，這種“百利而無一害”的片面想法很大程度上影響了英語合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、如何安排有效的小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)方法首先，要抓住英語學(xué)科的特點，英語是一門具有很高實踐性的語言。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師提供的問題不該是過于簡單的，這樣學(xué)生很容易便能夠得出答案從而喪失了合作的意義。在英語合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將任務(wù)劃分出種類，令小組的每個人都能擔(dān)任一部分的任務(wù)，由于小學(xué)生還沒有足夠的任務(wù)分配能力，教師應(yīng)在這些方面給予幫助。其次，對于英語的學(xué)習(xí)，文化背景知識的掌握也是不可或缺的。教師在任務(wù)的安排上也可以動員各個小組去學(xué)習(xí)相關(guān)英語國家的文化背景，比如每個組員去尋找一個小故事、小習(xí)俗，這樣做，既在合作學(xué)習(xí)中增加了樂趣，也為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

在英語合作學(xué)習(xí)上，選擇合適的合作內(nèi)容是重要的，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該盡可能地將英語與生活實際相結(jié)合，這樣學(xué)生更容易理解英語在生活中的應(yīng)用情景，便于語言的實際運用，一旦意識到學(xué)習(xí)在實際中的應(yīng)用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到很大的提高。

英語合作學(xué)習(xí)方法想要達(dá)到良好的效果除了內(nèi)容的安排外，對小組成員的劃分也是十分重要的。對于小組成員來說應(yīng)該將組員的性別和性格打亂，爭取讓小組中的各個成員都能擁有不同的思考問題角度，這樣才能在討論中真正達(dá)到集思廣益、交換想法的效果。但是在各個小組的綜合實力上又應(yīng)該是不相上下的，這樣在小組競爭之中不會有實力不平衡的現(xiàn)象出現(xiàn)，如果小組實力相差大的話則也會導(dǎo)致組員間合作不積極、競爭心理不強(qiáng)的現(xiàn)象發(fā)生。

教師在整個合作過程中也是有著不可忽視的作用的。教師應(yīng)該在合作之前為學(xué)生做好示范，這種示范既要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)中需要完成的任務(wù)，又不能讓學(xué)生認(rèn)為只是在單純的模仿而缺乏了創(chuàng)新意識，所以這對于教師的要求也是很高的。在合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生能夠真正地學(xué)到知識，不能只為了合作而合作，又不可以完全讓學(xué)生放不開，限制了自身的發(fā)展?jié)摿?，所以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事。

在小學(xué)英語中實行有效的合作學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，看似合作的主體都是學(xué)生，但是教師卻是一個至關(guān)重要的角色。對一個好的教師來說，用多種多樣的方式去進(jìn)行課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中積累知識才是應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。小學(xué)英語有效的合作學(xué)習(xí)要注意的細(xì)節(jié)問題還有許多，并且對不同的班級所存在的問題也有所區(qū)別，所以在實際上也是要具體問題具體分析。

參考文獻(xiàn)：

〖=1〗王坦.合作學(xué)習(xí)述評〖=J〗.山東教育科研，1997（02）：3.

〖=2〗肖川.論學(xué)習(xí)方式變革〖=J〗.教育理論與實踐，2002（03）：41—44.endprint