唐正洪

摘 要：高中生物實驗教學(xué)是高中生物課程的重要組成部分，也是新課程標準理念的重要體現(xiàn)，它強調(diào)生物實驗教學(xué)的重要性。新課程標準對高中生物實驗的內(nèi)容以及課時都進行了改變，它要求高中生物實驗教學(xué)要注重與實際的聯(lián)系、學(xué)生參與實驗的設(shè)計與過程，因此，如何做好對高中生物實驗教學(xué)的準備、提高生物實驗教學(xué)的效率來適應(yīng)新課程標準的要求，是每一位高中生物教師需要思考的問題，以對高中生物實驗教學(xué)提供有效的保障。

關(guān)鍵詞：新課程標準；高中生物；實驗教學(xué)；要求

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-118-01

生物課程是高中課程的重要組成部分，是一門實驗性極強的課程，我國在2003年頒布了高中生物課程的新標準，對高中生物的教學(xué)提出了更高的要求，尤其對生物實驗的教學(xué)，強調(diào)了4個新理念，要求學(xué)生能夠掌握初步的生物實驗的操作技能與方法，提高學(xué)生分析問題與解決實際問題的能力等。

一、新課程標準對高中生物實驗儀器以及實驗課時的要求

1、實驗儀器

在新課程標準的要求下，對生物實驗器材的數(shù)量以及實驗的內(nèi)容都有所增加，在原來試驗性的實驗基礎(chǔ)上增加了一些探索性以及課外活動的實驗內(nèi)容，對實驗設(shè)備的管理同時也提出了較高的要求，要求學(xué)校在原來設(shè)備的基礎(chǔ)上增加新的儀器、試劑等，還有一些配套的實施等，如生物實驗常用的顯微鏡、顯微鏡柜、放置標本的柜子、蒸餾水容器等等。除了對實驗的設(shè)備提出了新的要求之外，還應(yīng)該制定出詳細的實驗儀器配備目錄。目前，高中生物實驗教學(xué)的實驗儀器以及配備標準仍然沿用的教育部在2000年制定的《中學(xué)理科教學(xué)儀器配備目錄》，其標準的不足與不完善制約了新課改要求下對高中生物實驗的建設(shè)，因此難以取得有效的生物實驗教學(xué)效果。舊的標準難以適用新課改要求下對實驗配備的要求，相關(guān)部門應(yīng)該盡快著手制定一些計劃和方案，制定出適合新課改要求的高中生物實驗儀器的配備目錄，以解決當(dāng)前高中生物實驗的難題，為高中生物實驗的有效教學(xué)提供保障。

2、實驗課時

目前高中生物實驗教學(xué)的標準要求有24個左右的實驗，都為必修的實驗，大概共107個學(xué)時左右，實驗課時的比例占整個生物教學(xué)課時的22%，相比較國外的高中生物實驗教學(xué)課時，我國的明顯偏少，比如美國的高中生物實驗教學(xué)的課時占到了整個生物教學(xué)的45%左右。在我國，有些學(xué)校為了突擊高考，幾乎不開設(shè)實驗課程，因此，我國對實驗課程的重視程度本來不夠，更加應(yīng)該開全少有的實驗課程。除此之外，學(xué)校應(yīng)該提供一些課外進行交流學(xué)習(xí)的活動，作為課程教學(xué)的補充，利用學(xué)生的好奇心與興趣讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c實驗課程的準備工作，鍛煉學(xué)生的思維能力與動手能力。

高中生物實驗教學(xué)的課時不僅少，而且一個課時的時間短，這對于一些具有開發(fā)和探索的實驗來說時間遠遠不夠，比如種子的萌發(fā)條件、環(huán)境等等，都不能很好的實施，因此，學(xué)校和教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮娱L或者調(diào)整實驗的時間，滿足一些對生物實驗感興趣的學(xué)生，讓他們從實驗的過程中得到快樂。

二、新課程標準要求轉(zhuǎn)變高中生物教師的傳統(tǒng)思想觀念

首先，高中領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視生物教師，同時重視生物實驗的教學(xué)。當(dāng)前，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對生物實驗課程的意義與作用了解不夠深入，因此對實驗課程重視不夠，體現(xiàn)在對生物實驗教師的建設(shè)以及對實驗器材的購買上，不到位和不及時；對高中生物實驗課程的資金投入有限，很多學(xué)校將用于生物實驗的資金挪用在了學(xué)校的其他學(xué)科，因此，在期末教師評優(yōu)選先進時，生物教師明顯沒有優(yōu)勢。所以，高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變認識，加大對生物實驗的支持與投入，不能因為實驗教師或者實驗儀器的原因而制約實驗課程的進行，也應(yīng)該為生物教師提供便利的工作環(huán)境，調(diào)動教師的教學(xué)熱情，保障實驗教學(xué)的順利進行。

其次，高中生物教師也應(yīng)該改變教學(xué)觀念，對自己的角色應(yīng)該進行恰當(dāng)準確的定位。很多生物教師在教學(xué)的過程中過于注重對知識的傳授，而缺少與學(xué)生之間的互動與交流，也缺少與學(xué)生交流的方法。在實驗教學(xué)的過程中，有些教師為了節(jié)省教學(xué)時間，親自進行實驗的演示，學(xué)生負責(zé)觀察教師做實驗的過程，只需要記住實驗的步驟與結(jié)果即可，這完全忽視了學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性很好地發(fā)揮出來，學(xué)生也無法發(fā)揮自己對實驗的設(shè)計能力與創(chuàng)造能力，無法參與實驗肯定達不到較好的實驗效果。因此，在新課程標準的要求下，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，重新定位自己與學(xué)生的角色，多讓學(xué)生參與課堂活動，在教學(xué)的過程中師生共同進步。

三、加強對高中生物實驗教師培訓(xùn)制度的完善

高中生物教師培訓(xùn)制度的完善可以提升生物教師的整體水平與素養(yǎng)，適應(yīng)新課程標準下對教師的要求以及對全面推進素質(zhì)教育的需要。首先，對高中生物教師培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要培訓(xùn)專業(yè)知識，更應(yīng)該包括對思想政治以及教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，要對以往掌握的專業(yè)知識不斷地進行更新與發(fā)展，讓教師不斷掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)與教育理念，并且對教師進行高學(xué)歷的培訓(xùn)，有很多形式，比如講座、培訓(xùn)、參觀調(diào)研等。

其次，建立教師培訓(xùn)的保障制度。高中生物教師應(yīng)該秉承教師的職業(yè)道德，樹立終身學(xué)習(xí)的理想，不斷地拓寬知識面，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，更新自己的知識庫與知識結(jié)構(gòu)，潛心地鉆研教學(xué)，勇于探索。學(xué)校應(yīng)該支持教師進行“充電”，并且提供 一定的培訓(xùn)經(jīng)費，保障教師培訓(xùn)的各種費用，為教師提供良好的培訓(xùn)環(huán)境，培訓(xùn)期間支付培訓(xùn)費以及差旅費等。學(xué)校給予高中生物教師足夠的關(guān)心，鼓勵教師進行不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的素養(yǎng)。

參考文獻：

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