苗琦

摘 要：語境在語言的使用中發(fā)揮著非常重要的作用，了解語境的一些特點(diǎn)會(huì)有助于學(xué)習(xí)者理解聽力理解中的語言。因此，本文擬以語境的三個(gè)方面，即上下文，情景語境和文化語境為切入點(diǎn)，探討如何通過培養(yǎng)學(xué)生的語境分析能力來提高大學(xué)英語聽力教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：語境 大學(xué)英語 聽力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（a）-0164-01

英語學(xué)習(xí)的聽力理解能力包含了多個(gè)層面的理解力，即對(duì)聽力材料在單詞，句法，語法等層面的理解力。然而除此之外，非常重要的一個(gè)層面就是對(duì)聽力材料中講話者意圖、或者其深層含義的理解能力。要了解講話者的意圖就涉及到語言在現(xiàn)實(shí)中的使用問題，涉及到交際目的。而語境，作為語用學(xué)的一個(gè)重要方面，在這一層面的理解中至關(guān)重要。因此，本文試以大學(xué)英語聽力課堂為背景，探析如何在大學(xué)英語聽力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語境分析能力，以期通過結(jié)合語境知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者提高其聽力理解能力。

1 語境與語境分析能力

語境即語言發(fā)生的環(huán)境，是人類學(xué)家Malinowski通過對(duì)Trobriand Islands當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠^察后而提出的。基于他的觀察，理解語言除了要懂得這個(gè)群體使用的語言，還需要懂得這個(gè)群體使用這種語言時(shí)的具體情境和群體里人們之間一些約定俗成的社會(huì)文化。簡(jiǎn)言之，Malinowski將這種語言之外的因素稱為情境語境（context of situation）和文化語境（context of culture）。而Yule（2005）將語境分為上下文構(gòu)成的語境（linguistic context or co-text，or language-internal factors）和客觀環(huán)境構(gòu)成的語境（physical context or extra-linguistic factors）。也就是說，人們對(duì)語言的理解不僅要結(jié)合它前后所涉及到的相聯(lián)系的語言知識(shí)網(wǎng)，還要依賴于講話人使用語言時(shí)所處的客觀環(huán)境，如時(shí)間、空間、地點(diǎn)、人物等。Mey（2005）更直接表明語境是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念（a dynamic concept），是交際者在言談交際時(shí)不斷變動(dòng)著的環(huán)境。換句話說，交際者就是在這樣的環(huán)境里進(jìn)行言談交際，并在這樣的環(huán)境中獲得對(duì)交際語言的理解。因此，本文綜合之前研究者們的不同角度，將從語境的三個(gè)側(cè)面來說明其在聽力理解中的作用，即上下文、情境語境和文化語境。

聽力理解在某種程度上，可以被理解成是與所聽材料進(jìn)行的交流和互動(dòng)，絕不僅僅是在單詞或者句法和語法層次上的理解。聽力理解過程與人們?cè)谌粘＝浑H中的交流和交談（讀、寫或者是聽、說）過程是類似的。因而聽力理解過程也應(yīng)該包括明白講話的人是誰，講這些話的場(chǎng)景是怎樣的，講話人所共有的一些背景知識(shí)或者常識(shí)，以及他們所處的社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境等方面。因此，要聽懂英語，就需要結(jié)合語境方面的知識(shí)來分析，理解。而這種對(duì)于語境的分析、理解能力是聽力教學(xué)中必不可少的。

2 聽力理解中的語境分析能力

筆者發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生聽不懂并不是因?yàn)橛龅搅松~或者長(zhǎng)難句，而是因?yàn)闊o法理解這些都認(rèn)識(shí)的單詞在上下文中，或者在某種場(chǎng)景和文化背景下的含義。因此，聽力理解中需要結(jié)合語境方面的因素。下面本文將以《新視野大學(xué)英語視聽說教程》第四冊(cè)中的聽力練習(xí)為例，對(duì)語境在聽力理解中的作用進(jìn)行闡述。

2.1 語言出現(xiàn)的上下文

以Unit 3 Watch out when nature strikes back 中的Task2 Drought in South Africa為例，不難發(fā)現(xiàn)語言出現(xiàn)的上下文有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽力理解的例子。在“In rural areas without dams，the government has to send water by truck and sink new，deeper wells to provide drinking water.”這句中，講述的是南非政府如何幫助沒有水壩的郊區(qū)地區(qū)解決干旱問題，此處的well據(jù)上下文判斷，應(yīng)為水井的意思。

2.2 情境語境

同樣，就這一單元的Task1 Is tsunami delicious？而言，這一標(biāo)題本身就向聽者傳遞了很多信息。一般來講，delicious這一單詞是用來形容美味的、可口的食物，或者是美妙、怡人的事物，但就標(biāo)題中的tsunami（海嘯）而言，顯然以上兩種意思都不對(duì)。因此，這一信息就為學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前對(duì)對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話場(chǎng)景的預(yù)測(cè)提供了線索，即海嘯怎么可能是美味的或者是怡人的呢？帶著這樣的疑問，學(xué)生在聽完對(duì)話后會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來，對(duì)話中的主人公誤將tsunami（海嘯）當(dāng)成了sushi（壽司）?？梢?，在聽力理解過程中，利用語言出現(xiàn)的情景語境來幫助進(jìn)行聽力場(chǎng)景的預(yù)測(cè)是非常有效的。

2.3 文化語境

不僅如此，在本冊(cè)書中還有關(guān)于文化語境有助于聽力理解的例子。以u(píng)nit2 Beauty can be bought中的短對(duì)話練習(xí)為例，其中提到了blonde這一單詞。Blonde從字面意思上理解，指的是皮膚白皙的金發(fā)女人，這自然讓人聯(lián)想到美女，然而它在表示美麗的同時(shí)，在美國(guó)文化當(dāng)中也暗含著人們對(duì)金發(fā)美女的嘲弄，人們認(rèn)為她們外表美麗，卻沒有頭腦。這在電影《律政俏佳人》有很好的體現(xiàn)。了解blonde的這一文化內(nèi)涵，會(huì)對(duì)聽力理解中的blonde 這一選項(xiàng)有深刻的理解。

3 結(jié)語

綜上，語境能力大體包括三個(gè)方面，即聽力理解中語言出現(xiàn)的上下文，語言出現(xiàn)的情景語境以及其文化語境，而掌握這種語境分析能力，會(huì)為學(xué)習(xí)者在聽力理解過程中提供許多信息，從而幫助其對(duì)聽力材料的內(nèi)容和場(chǎng)景進(jìn)行預(yù)測(cè)，最終達(dá)到提高學(xué)生聽力理解能力的效果。因此，教師在聽力教學(xué)中可以嘗試將語境分析能力作為幫助學(xué)生解決聽力難題的一個(gè)突破口，當(dāng)然這對(duì)教師的語境能力也提出要求。

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