吳劍軍

摘要：音樂來源于生活。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)音樂教學(xué)中音樂生活化進(jìn)行了探索，使其來源于生活還原于生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 生活化 探索

音樂把人類社會的發(fā)展歷史融進(jìn)一個個音符之中，記載傳承著人類的燦爛文明，擔(dān)負(fù)著探索人生要義的使命。生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。而事實(shí)是我們忽略了學(xué)生的生活、學(xué)生的快樂、學(xué)生的真正需要，我們的教學(xué)切斷了學(xué)生的“知識世界”和“生活世界”，使教學(xué)變得越來越孤立，越來越不利于學(xué)生的終生發(fā)展。既然如此，那么在小學(xué)音樂教學(xué)中，如何使音樂內(nèi)容和生活內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，做到音樂生活化呢？

一、借助游戲特點(diǎn)，將音樂生活化

游戲是學(xué)生表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)生活的重要方式。因為游戲能縮短學(xué)生與知識之間的距離；游戲能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加教學(xué)情趣，能激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。

在教學(xué)中有時可以借助生活經(jīng)驗，來突破教學(xué)難點(diǎn)，如我在教學(xué)《小巴郎，童年的太陽》時，為了突破切分節(jié)奏×××，我首先讓學(xué)生了解新疆人民的生活習(xí)慣，騎馬、放牧、射箭、舞蹈、歌唱，然后我做了拉弓箭、放手和嘴念啪的一系列動作，讓學(xué)生明白這是新疆小朋友的生活內(nèi)容，并進(jìn)行模仿，由此體會出了切分節(jié)奏的感覺，聯(lián)想到這個節(jié)奏不是空洞的，是來自于新疆小朋友的生活內(nèi)容，在不知不覺中把難點(diǎn)解決了，順利完成了預(yù)定目標(biāo)。

我們還可以利用隨處易得的生活用品如易拉罐、水桶、玻璃杯、廢紙、書本、沙石等生活用品來探索自然界和日常生活中的各種聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、雷電聲、海濤聲、汽車?yán)嚷?、火車奔馳聲等，來探索感知聲音的音樂屬性。辨別音的高低、長短、強(qiáng)弱，比如用玻璃杯做成“音樂水杯”，可以練習(xí)音階的聽唱，用易拉罐裝上沙石做成簡易沙錘為歌曲伴奏，這樣的游戲，既滿足了他們的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又使其處處留心生活，時時關(guān)注生活，做個生活的有心人。

二、挖掘生活實(shí)際，將音樂生活化

在介紹一些樂器的音色時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生感受沙球的聲音好象下雨，定音鼓的輪擊好象雷聲，鋼琴的快速琶音好象流水，長笛的三度音好象鳥鳴等等，因為下雨聲、雷聲、流水聲都是學(xué)生在日常生活中已知的，這樣能幫助學(xué)生更好地體會相應(yīng)的樂器的音色。又如：在教學(xué)力度記號時，運(yùn)用多媒體設(shè)計各種聲音，并配以相對應(yīng)的畫面，如寧靜的夜晚表示pp，自行車鈴聲表示p，打雷聲表示f，使枯燥乏味的力度知識變成了美妙的音樂，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用動畫片，將音樂生活化

在教學(xué)中，教師可以把動畫片中的音樂引入課堂，作為教材的補(bǔ)充。最有效的是把音樂知識的難點(diǎn)和動畫結(jié)合起來，利用動畫的視角沖擊力，吸引學(xué)生，解決難點(diǎn)。

比如，學(xué)生最喜歡的喜羊羊，就可以做成一個課件：喜羊羊要去參加森林聚會，可灰太狼要刁難她，設(shè)置了由二分音符、四分音符、八分音符組成的節(jié)奏短句作為障礙，引導(dǎo)學(xué)生如果唱出（拍出）節(jié)奏短句就幫喜羊羊越過障礙，最后在一片歡呼聲中順利越過障礙，一起唱起了主題歌，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了節(jié)奏的變化。

四、借助流行音樂，將音樂生活化

大眾音樂文化以它全方位、形象化和娛樂性質(zhì)，吸引著學(xué)生的感官。不可否認(rèn)，在這些音樂里不乏思想性、藝術(shù)性統(tǒng)一，趣味性和時代感很強(qiáng)的作品。如今的音樂教師不僅要在課堂上教音樂，而且首先要成為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者。因此，教師可以從學(xué)生的需要出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境設(shè)計教學(xué)，增加與現(xiàn)代社會生活關(guān)系密切的流行音樂、影視音樂、網(wǎng)絡(luò)音樂等內(nèi)容。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生就會從自己有興趣的體驗里獲得知識與能力，把學(xué)習(xí)看成是愉快而有意義的事。如：通俗音樂與現(xiàn)代生活關(guān)系比較密切，學(xué)生也普遍喜愛這種音樂形式，我們可以嘗試著讓流行音樂成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。選擇積極向上、優(yōu)秀的流行音樂作品，象《感恩的心》《好大一棵樹》《愛的奉獻(xiàn)》等歌曲進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教師要選擇好內(nèi)容，避免一些格調(diào)低下的東西。

五、鼓勵學(xué)生將生活音樂化

音樂來源于生活，反過來我們能不能引導(dǎo)學(xué)生將生活音樂化呢？如果在學(xué)生的生活中到處是歌聲，在許多場合、地點(diǎn)用歌聲，可能會更幽默、生動。學(xué)生的生活將會變得生動有趣，真正做到與音樂同伴，隨歌聲成長。例如充分運(yùn)用校園廣播的優(yōu)勢，在課余時間播放一些輕音樂和世界名曲，讓學(xué)生在課余時間，充分調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)神經(jīng)，學(xué)生在班得瑞的《春野》中仿佛在花叢中穿梭，聞到了花海的清香，又仿佛乘著音樂的翅膀，穿越時空，欣賞著異常美麗的風(fēng)光。學(xué)生又在理查德的鋼琴聲中感受到了午后溫暖的陽光和和煦的春風(fēng)。

一些名曲的旋律彌漫在空中，不經(jīng)意間在學(xué)生們的心里生根了。在課堂上當(dāng)教師再次介紹這些名曲時，學(xué)生忍不住跟著旋律哼唱了起來?！耙魳?，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”，學(xué)生在音樂聲中享受到了不一樣的生活情趣。

我還讓學(xué)生在課堂上用音樂來表達(dá)自己的心情，如為短片《我的一天》配樂，讓學(xué)生根據(jù)起床——上學(xué)路上——學(xué)習(xí)——放學(xué)回家——休息的情節(jié)，用了解的音樂來配樂。有學(xué)生起床用了鬧鐘鈴聲，上學(xué)路上用了《上學(xué)歌》來配樂，還有同學(xué)用了《一分錢》《敢問路在何方》，上學(xué)路上學(xué)生則用起了《水花花，泥巴巴》《讀書郎》，安心學(xué)習(xí)選用了《雨中》，放學(xué)回家用薩克斯曲《歸家》，休息用了《搖籃曲》等等，學(xué)生各抒己見，配樂的效果令人出乎意料，耳目一新。

音樂來源與生活，與生活與時代密不可分。音樂教師要在音樂與生活之間架起橋梁，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化、實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，讓音樂回歸生活、回歸自然。我們只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活化的教學(xué)方法，我們的音樂課堂也就成為了充滿生機(jī)和活力的課堂，成為學(xué)生喜愛的課堂，這樣小學(xué)音樂課堂才會更好地提高教學(xué)效果。

（責(zé)編 金 東）