王素香

隨著新一輪課程改革的全面推進，廣大教師更為關(guān)注課堂教學效率的提高。這對我們提出了更多更高的要求。我們要對以往的教學進行全面的改革，找到癥結(jié)，對癥下藥，這樣才能為學生構(gòu)建一個開放而富有活力的課堂，才能激起學生的主體參與、自主探究，促進學生素養(yǎng)的全面提高。我現(xiàn)結(jié)合教學實踐對語文教學效率的提高淺談如下幾點。

一、初中語文課堂教學效率研究的必要性

（一）適應新課程改革發(fā)展的需要

首先，提高語文課堂效率從另一個方面就是對于學生的繁重作業(yè)的解脫，從而體現(xiàn)了素質(zhì)教育。其次，提高語文課堂效率可以大大節(jié)省師生的時間，可以有更多時間開展素質(zhì)教育。因為語文課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，在語文課堂中應注重發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)學生的獨特個性和動手能力，以更好地落實素質(zhì)教育的要求。最后，提高語文課堂效率，強調(diào)教師有效引導，重視學生自主學習。

（二）學生的語文素養(yǎng)可更好地提高

語文課堂完成自己的使命，實現(xiàn)自己的價值就是要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這種素養(yǎng)是一種包含語文知識、語文思維、語文情感、語文能力、語文思維在內(nèi)的人文素養(yǎng)，它不同于其他人文學科素養(yǎng)。在語文課上，教師通過傳授語文知識，讓學生學會用語文思維分析語文感情以提高語文能力。最終根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的形成，是關(guān)于人的教育。

（三）加強教師專業(yè)化發(fā)展的需要

語文課堂教學效率的提高可以為教師省出更多的時間和精力去鉆研語文學科的相關(guān)領(lǐng)域的最新成果，有利于加強教師的專業(yè)化發(fā)展。傳統(tǒng)的語文課堂是教師全程講授，過于強調(diào)教師的重大的作用，所以課后有繁重的作業(yè)批改任務。沒有時間去學習新的知識充電，更沒有精力去鉆研科研成果。語文課堂效率的提高無形中為教師減輕了一定的工作負擔，教師可以趁機不斷擴充知識視野，思考教學中遇到的棘手問題并研究其處理措施，促進自身專業(yè)化的發(fā)展。

二、初中語文課堂教學中存在的一些問題

（一）長期課堂教學效率低下

教師有時為了能夠吸引學生的注意力，常用一些與課文重難點關(guān)系不大的故事或者例子作為課堂內(nèi)容的導入，但是這些往往時間過長，在正式學習課文時學生還往往沉浸在故事或者例子中討論不斷或者無法自拔，影響自己學習的進度。另外不太注重學生的自學能力，課上常常占用大量時間去講解已標注的字詞句，從而影響課堂教學效率。

（二）“滿堂灌、節(jié)奏緊”學生無所適從

課上，講臺上的教師竭盡全力想把每個知識點都交給學生，生怕學生學不會，所以往往會爭分奪秒把課上的時間安排得滿滿的，時而朗讀、時而背誦、時而討論，學生或應接不暇，或暈暈欲睡，對教師的辛苦勞動不以為然。長期以往，語文課堂效率可想而知。

（三）課堂成為傳授一般知識的授課

有些教師由于自身專業(yè)素質(zhì)所限，導致教師只為了教知識而教知識，把本是豐富多彩的語文課本講授得讓學生味同嚼賭，將語文本身具有的美感破壞得慘不忍睹。所以大多學生會很快失去對語文課的興趣。

（四）雖有課堂討論，但效果不明顯

通過堂課討論和分組作業(yè)本是新課標倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，在中學的教學課堂上也常常會采用這種教學方式，但是大多課堂都是流于形式。有時討論課會出現(xiàn)固定的幾個學生高談闊論，大多學生人會選擇一直沉默不語的現(xiàn)象。有時還會影響課程的進度和課堂秩序，以至于無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，進而影響到整堂課的教學效率。

三、提高初中語文課堂教學效率的建議

（一）明確目標，有的放矢

1.每一門課的教學都不能沒有教學目標，但又不必刻意追求目標的達成。尤其是語文課的教學。如果沒有明確的教學目標，會讓教學虛無縹緲，在課堂上教師隨心發(fā)揮，學生更是一頭霧水；如果過于追求預設(shè)的目標的完美的話，會導致有些教師忽視教學目的，刻板地按既定設(shè)計教學，常常造成對內(nèi)容講授得走馬觀花，不深入細致。

2.根據(jù)學情，因人而異，設(shè)置彈性目標。教學的過程中，教師應當關(guān)注每一個學生的個性特點，設(shè)置不同的、適合不同程度學生發(fā)展的目標。既要滿足學優(yōu)生的需要，也要使學困生每節(jié)課都有所收獲。

3.著眼當下，關(guān)注學生的學習過程。大部分學生在教師的關(guān)注下，更有動力，更會激發(fā)學生主動學習的動力。在課堂上，學生是學習的主體，教師要及時關(guān)注學生對所學知識點的反應，根據(jù)學生的反應隨時調(diào)整課堂教學目標和進度。

（二）學會傾聽，給予彼此思考的時間

1.放下身份，善于傾聽學生的聲音。隨著新課程改革的不斷深入，教師的權(quán)威意識逐漸弱化，同時學生的主體地位得到了逐步提升。學生成為課堂的主角，教師退位于配角。所以學會聆聽學生對學習的聲音顯得尤為重要。學生的聲音會讓教學課堂五彩繽紛，這樣既體現(xiàn)了課堂學習活動的主人翁身份，又促進了教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

2.換位思考，注重培養(yǎng)學生的傾聽能力。結(jié)合實際，利用一切可利用的資源給學生提供足夠傾聽的時間和空間。小組討論時，鼓勵善于發(fā)言的學生多鼓勵聆聽別人的發(fā)言，給內(nèi)向寡言的學生創(chuàng)造機會和空間鼓勵其大膽發(fā)言。這樣既是對內(nèi)向型學生的激勵，也為其他外向型學生樹立了傾聽的榜樣。

（三）重視朗讀，渲染課堂氣氛

朗讀是學習語文課的基礎(chǔ)，也為背誦做了必要的準備。在朗讀中學生會在語文精美的字里行間勾勒出語文的情景，能夠更好地領(lǐng)悟字詞句的含義和文章的結(jié)構(gòu)安排用意。朗讀課文的過程就是學生將語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环鶅?yōu)美畫面的過程。

（四）巧妙提問，深化語文課內(nèi)涵

1.仔細推敲，提出的問題要有價值。教師要設(shè)計合適的問題，充分激發(fā)和調(diào)動學生思考和學習欲望。這樣就要求設(shè)計的問題能夠?qū)W生帶入到特定的語文情景之中。

2.問題的設(shè)計不能脫離課本。這就要求教師課下做好備課工作，一定深入地鉆研文本，圍繞著學生興趣點設(shè)計問題，營造輕松愉快和諧的課堂氛圍，讓學生在自由、民主的氛圍中以樂觀向上的心態(tài)積極投入到課堂問題思考中。

（五）關(guān)注學生，注重預設(shè)與生成的統(tǒng)一

1.在語文的教學課堂上，學生的情感反應應當是教師關(guān)注的焦點。這就要求教師時刻關(guān)注課堂教學預設(shè)和生成的結(jié)合。因為任何預設(shè)都不是十全十美的，有的問題教師在備課時已經(jīng)思考得比較成熟，但是在教學過程中學生的反應卻大徑相庭，這就要求教師根據(jù)學生的情感反應及時作出調(diào)整，一切教學以學生掌握程度為基準。學生學懂了，興趣自然愈加強烈，就會從被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

2.在教學過程中，學生需要足夠的思考空間。在每節(jié)課程的設(shè)置上，教師應當給學生留出足夠的時間去品味課文的語言之美，體會課文所流露出來的獨特語文魅力。所以，教師應該正視學生之間的個體差異，讓他們有充分的時間和空間對課文深入地思考和理解。

（責編 田彩霞）endprint